低年级语言建构与运用
答：语言建构与运用是指学生能够熟练掌握汉语文字特点及运用规律，在不同情境中能够正确使用并表达的能力，既是小学语文学科的教学重点，同时也是学生语文素养的基础。在小学低年级段培养过程中，多以字词认知、背诵及理解作为教学重点，培养学生字词合理搭配的能力。随着学生字词积累的逐渐增多，在小学中高年级阶段...
答：在传统的语文教学模式中，教师们通常只是把教学的重心放在学生对课文的理解上，并没有重视对学生语用能力的培养，导致学生的语言综合运用能力得不到提高，出现了“高耗低效”的现象[1]。而小学语文语用教学应该将语言文字和语言运用能力结合起来，从而可以充分地体现新课程标准的教学理念，因此，教师要加强...
答：一、语言建构与运用 高中语文课标中指出：“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”这就要求我们在具体的语言实践中，引导学生积累、梳理、整...
答：应该具备以下教学理念：1、围绕语言建构与运用展开教学。根据《新课标》中教学目标的要求，语文课程是致力于培养学生的语言文字运用能力，低年级的语文教学是以汉语拼音、笔画和借助工具查阅字词为主的教学，这些属于语言的建构。小学语文教师需要引导学生去感受和体验这些知识的表层感知，小学语文核心素养体现若...
答：这样学生不仅能理解古诗词的内容和情感,更能提高语言建构和表达能力。三、融入绘画,放飞想象美术是一种具有形象性的艺术形式,诗歌的特点就是“诗中有画”,因此,我在教学中就尝试展开学科整合,将绘画这种诗歌艺术融入到古诗词教学中。我鼓励学生先深情诵读诗歌,了解诗歌的内容,然后尝试展开想象,将诗歌的内容画出来。
答：阅读过程：感知语言——理解语言——表达和运用语言 四、让词语在交际中活起来 1、结合课文情境，第一次点击词语 2、结合练笔语境，第二次点击词语 以文本中的重点词语为目标，把重点词语、短语复现，让学生运用这些词语来练笔，让这些词语成为积极语汇。五、语用，从正确理解词句的本义起步 教师的提问，...
答：学生通过诵读体味,就能感悟到语言的这种情味和节奏。2、在“比较品评”中训练语感。 比较品评,是语感训练的有效策略。学生只有在不同语词、不同句式、不同话序的比较当中,才能发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而对语言和语境有所感悟。 例如,《问小草,问小花》是描写露珠的一首小诗,诗中有...
答：在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字,做到四个有机结合:一是尽量联系具体的语言环境,把字的音、形、义有机结合起来,力求识用结合;二是充分运用多媒体技术优势,给儿童创设生动活泼的画面,并引导他们联系生活实际和已有生活经验,多观察,多想象...
答：阅读方法的学习和掌握,也是在课堂上完成的。因此,培养学生的阅读习惯,教给学生的阅读方法,让学生学会阅读,也得从课内的阅读教学入手。 低年级学生的阅读,主要是认读能力的训练,这是阅读的前提和基础。因此,要注重学生的读,让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。尤其要在课堂上训练学生的朗读和默读能力,为课外...
答：以下是我为大家收集的小学低年级教师教学随笔,希望能够帮助到大家。 小学低年级教师教学随笔1 《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否,很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中...
网友评论：
扶金19558069516：
如何理解核心素养提出的“语言建构与运用”? -
9330却雅
： 具体分析如下:从逻辑上来讲,“语文核心素养”既可是语文素养的下位概念,也可是核心素养的下位概念.相对前者来说是突出“核心”二字,即指语文素养的核心;相对后者来说是强调“语文”这门学科. 1. 在目标上,核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答. 2. 在性质上,核心素养是所有学生应具有的共同素养,是最关键、最必要的共同素养. 3. 在内容上,核心素养是知识、技能和态度等的综合表现. 4. 在功能上,核心素养同时具有个人价值和社会价值. 5. 在培养上,核心素养是在先天遗传的基础上,综合后天环境的影响而获得的,可以通过接受教育来形成和发展. 6. 在评估上,核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价.
扶金19558069516：
如何培养低年级学生的语言表达能力 -
9330却雅
： 培养学生的语言表达能力不但要培养学生理解语言的能力;而且教师要用规范的语言,对学生施以良好的影响;还要持之以恒地对学生进行说话训练;更要注重培养学生良好的说话习惯. 语言是思维的工具,也是思维的结果.思维的发展与语言...
扶金19558069516：
如何提高低年级学生的语言表达能力 -
9330却雅
： 如何提高低年级学生语言表达能力 一年级的学生所处年龄正是语言发展的黄金时期,而我们的教材文质兼美,是学生学习语言的最好凭借,作为无闻教师的我们应该在阅读教学中引导学生基于对文本内容的了解,向作者学习如何表达,同时挖掘...
扶金19558069516：
低年级语文如何培养学生的语言表达能力? -
9330却雅
： 要经常锻炼,要有积累,首先要从模仿学起,然后是经常给他机会去表达,从中找到他不足的地方,慢慢提高.
扶金19558069516：
如何提高小学生语言文字运用的能力06 -
9330却雅
： 2011年版新课标对语文课程性质做出了明确说明:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”.这是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索的结晶,...
扶金19558069516：
如何培养小学生的语言表达能力 -
9330却雅
： ?淦淞拷?寡?@镏种值慕炭剖橛虢淌Φ慕逃??晃扌В?丈聿换嵊型暾?乃枷牒团ê竦母星椤! 可见,要提高学生的语文素质,以适应社会发展的需要,就必须从入学时就注重加强学生的说话训练,使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想...
扶金19558069516：
如何培养低年级孩子的说话与写话能力 -
9330却雅
： 《语文课程标准》指出,“小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”.语文教学说话、写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练,也是语文作文教学的基础.这就要求学生把所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力.低年级学生的作文处在启蒙阶段,只有教师注意培养兴趣,正确引导,启发想象,才能为学生以后写作文打下坚实的基础.说话写话是低年级作文教学的核心.如何培养低年级学生的说话写话能力,在教学中我是从以下几个方面着手的.
扶金19558069516：
如何培养学生的语言文字运用能力研修日志 -
9330却雅
： 您好,很高兴为您解答.写作是语言文字运用的最基本的体现.但是低年级的学生总是在表达意思的时候心里很明白却不能用语言表述出来,因此培养学生语言文字运用的能力更为重要.一、放低要求对于低年级的学生来说,主要是看图写...
扶金19558069516：
如何培养低年级学生写话语言表达能力 -
9330却雅
： 语言表达能力分为书面表达和口头表达.但不管哪种表达能力,都应该是语文教学培养的主要任务之一.因为语言表达能力,对于一个人来说是非常重要的.在现实社会中,良好的语言表达能力会受到人们的称赞,也容易使别人接受你,所以在...
扶金19558069516：
怎样使小学低年级教师语言的儿童化 -
9330却雅
： 的确,教师能否巧妙地运用一定的儿童化的语言,与教学效果有直接关系.当然,教学语言儿童化并不是主张模仿儿童“吃果果”一类语法混乱、用词不当的“娃娃腔”,而是要设计一种符合儿童的心理特点、语言习惯和接受水平的规范口语....
