教育部大中小学劳动教育指导纲要
答：小孩子在家里做家务，也算劳动的，这对小孩子的成长是很有好处的，不过，要由家长选择时和小孩子劳动的项目，并且要在家长的监护下进行，并且给予指导。
答：根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中对劳动教育途径的描述如下：1.独立开设劳动教育必修课 在大中小学设立劳动教育必修课程。中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。2.在学科专业中有机渗透...
答：《指导纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识，生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造物质财富的过程。劳动教育教学：教育部教材局负责人指出，当前学校中有...
答：树立正确的劳动价值观是我们每个人都应该做到的，因为劳动是中华民族的传统美德。下面是关于树立正确劳动价值观的感悟，希望对大家有所帮助。1. 塑造正确的劳动价值观，培养良好的劳动品质 教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，职业院校学生应结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高...
答：问题：教育部发布了关于劳动教养的指导纲要。 有一个叫“农村教育发展中心”的事业单位，在各省市开设了劳动教育基地。请问这种挂牌行为是政府的行为吗？ 另外，“农村教育发展中心”是国家教育部的下属事业单位吗？ 答复： 1. 《教育部关于印发大中小学劳动教育指导纲要(试行)的通知》 (教材〔2020〕4号...
答： 教育部《大中小学劳动教育指导纲要》强调，小学生劳动教育要在劳动观念、劳动能力、劳动品质等方面打好基础，引导学生使用传统劳动工具，体验劳动人民的艰辛和智慧，注重激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。学校在贯彻《纲要》时，班级劳动教育是一个重要的着力点...
答：根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件指导如下，因为劳动教育对象主要是大中小学，为此开展劳动教育对不同学段有不同要求：1.小学 低年级：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。中高年级：以校园劳动和...
答：根据教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件中对各学段的不用要求，小学劳动方向如下：小学 低年级：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。指导学生：（1）完成个人物品整理、清洗，进行简单的家庭清扫...
答：正确。教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求各地和学校加强劳动教育的组织管理，对劳动教育所需要的师资、场地设施、经费投入等，进行合理规划和统筹安排，是正确的。要为劳动教育的实施创造必要条件，加强研究和指导，为提高劳动教育质量提供必要支撑。
答：根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》对劳动教育实践总目标描述如下：1.树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。2...
网友评论：
叶德18343671414：
大学生劳动教育包括哪些方面的内容 -
37282卓温
： 劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面.其中,日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理,培养良好生活习惯和卫生习惯,强化自立自强意识;生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造...
叶德18343671414：
河北地质大学华信学院具体地址 -
37282卓温
： 河北地质大学华信学院目前有两个校区,主校区位于石家庄市空港工业园区北环港路69号,邮编:050700;医学部位于石家庄市汇丰路18号,邮编:050091. 河北地质大学华信学院简介: 河北地质大学华信学院,位于石家庄市,成立于2001...
叶德18343671414：
劳动教育对大学生的意义是什么? -
37282卓温
： 开展劳动教育,应着眼于培养学生在生活中的劳动技能.“劳动课”不是理论课,与其让教师在讲台上口若悬河,不如放手让学生亲手尝试.当然,教师也不能放手不管,要传授给学生有实践意义的劳动技能,告诉学生劳动技巧和安全防护知识...
叶德18343671414：
人工智能教育对线下教培机构冲击大吗? -
37282卓温
： 就目前情况来看,人工智能教育对线下机构冲击很大,但如果利用人工智能教育与线下教育相结合就可以摆脱招生难,师资难的问题.我之前的机构就出现这样的问题,去年用了晓果智学之后,运营成本下降很多,利润率也提高了40%.感谢晓果智学.
