有余数的除法例6评课
答：有余数的除法评课优缺点及建议如下：优点：1、注重学生语言表达能力的训练。课堂上，万老师多次对学生的回答进行追问，引导同学们把话补充完整、说出这样理解的理由、鼓励同学们存在不同的思考方式，特别是在分6个草莓和分7个草莓的列示对比新授环节，连续有3名同学表达自己观点，循序渐进的说清了，同时...
答：《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。本节课杨老师是根据人教版数学课程标准，小学二年级下册有余数的除法设计。教学过程比较好的体现了新课改的教学模式，下面就谈谈我的认识和体会：一、教学目标定位准确 本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要...
答：有余数除法的意义评课如下：《有余数的除法解决问题》这节课，是学生在学习了有余数的除法基础上进一步学习的，是综合应用找规律和有余数除法学概念的过程。听了这节课，何老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的印象。整节课设计巧妙，层次清晰，重难点突出，是一节成功...
答：以下是有余数除法的优缺点：优点：1. 简单易懂：有余数除法是一种非常简单的方法，适合于小学生学习。它不需要使用复杂的算法，只需要做一些简单的数学运算就可以得出答案。2. 节省时间：相比于其他复杂的算法，有余数除法需要的计算量比较小，可以节省计算时间。尤其是在小学生的学习中，可以帮助他们更...
答：以下是一节《有余数的除法》教学小片段:师:余数为什么小于除数？生1:因为除数要小。师未做评价，继续请另外一位学生发言。生2:余数有可能小，有可能大。师依然未做评价。……学生的表达语言是不完整的，存在问题，但教师都未给予纠正。原因可能有这样两点:一是教师没有做到认真倾听孩子的发言，压根没...
答：有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成,完成的过程也正是学生思维得到发展的过程,所以没有必要做成微课.如三年级上学期《有余数的除法》这一单元,当学生掌握了笔算有余数除法后,教材第55页例四“用有余数的除法解决问题”对学生来讲已没有难度,就没有做成微课的必要了.我们...
答：我们先观看了一节有余数除法的优秀课例,并在李主任的指导下研究出具体详细的教案,由王海荣老师率先试教,课后大家又聚在一起,对于“余数比除数小”这一教学难点进行深入细致的研磨,最后大家决定从小朋友熟悉的分糖入手,理解如果每人分5块糖,余1、2、3、4块就可以,余5、6、7就不行,在比较中深刻理解余数和除数...
答：1、有余数的除法。 2、认识一千以内的数及三位数加减三位数。 3、用数学解决问题。 六、教学难点 培养生学会独立审题的能力;学会解决各种应用题。 七、培优补差措施 1、认真备好课,夯实基础知识,确保每一个学生扎实掌握新知,巩固旧知。对学习有困难的学生,要多给关注,多给发言机会,激发其参与热情。 2、在...
答：例如:在教学“有余数的除法”一课时,根据以往经验,学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解,出现余数比除数大的现象,在教学设计时,为加深学生的理解,突破这一教学难点,我让学生分小组合作学习,动手操作,进行分铅笔试验,并引导学生观察、比较、讨论,最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。
答：主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元,其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册,这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。 (二)教学内容 这一册教材包括:数据收集整理,表内除法(一),图形的运动,表内除法(二),混合运算,有余数的除法,万以内...
网友评论：
卫朗13665292067：
小学二年级有余数的除法如何评课教学要注意什么 -
16337刘荷
： 这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除(几个一组)而没让学生平均分,可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突,产生学习需要.如让学生把10根小棒,每人分2根、3根、4根、5根、六根,可以分给几个人?学生边操作边完成表格,然后让学生仔细观察表格,把分的几种情况进行比较并分类.学生通过观察比较得出结论:每组把小棒平均分后有两种不同的结果,一种是没有剩余的,一种是有剩余的.这时学生就产生了认知冲突,萌发学习需要,需要学习一种新的算法,教学活动水到渠成,而剩余的部分就是余数,凸显了有余数除法的的概念与意义,让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义,使学生进一步感受数学与生活的联系
卫朗13665292067：
《有余数的除法》教学纪实与评析 -
16337刘荷
：[答案] ·有余数的除法 说课设计 有余数的除法 说课设计 一、教材分析:有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识.本单元知识可分为两块:一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系;一是用有余数除法的知识解决问题.这部分内容是表...
卫朗13665292067：
数学三年级上册:《有余数的除法》教学纪实与评析
16337刘荷
： ·有余数的除法 说课设计 有余数的除法 说课设计 一、教材分析: 有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识.本单元知识可分为两块:一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系;一是用有余数除法的知识解决问题.这部分...
卫朗13665292067：
在一道有余数的除法里,除数是6,那么余数最大是______;如果余数是6,那么除数最小是______. -
16337刘荷
：[答案] 在一道有余数的除法里,除数是6,那么余数最大是6-1=5; 如果余数是6,那么除数最小是6+1=7 故答案为:5,7.
卫朗13665292067：
有余数的除法的意义及余数与除数的关系 -
16337刘荷
： 在有余数的除法里,被除数与除数,商和余数之间的关系是:商*除数+余数=被除数. 例1:7÷2=3……1,被除数7=3*2+1. 例2:6÷3=2……0,被除数6=2*3+0. 另外,需要说明的是:在数学里,0也叫余数,余数是0.
卫朗13665292067：
在有余数的除法里,如果余数是6,除数最小是();如果除数是9,余数最大是() -
16337刘荷
： 在有余数的除法里,如果余数是6,除数最小是(7);如果除数是9,余数最大是(8).
卫朗13665292067：
一道有余数的除法算式,除数是9,余数最大是多少? -
16337刘荷
： 解:一道有余数的除法算式,除数是9,余数最大是8.解析:以分一堆苹果为例.一个数除以1(除数是1),等于这个数的本身,没有余数,即所有的苹果都分给一个人;一个数除以2(除数是2),只有两种可能:一种没有余数、一种余数为1(...
卫朗13665292067：
有余数的除法 - 怎样让孩子理解有余数的除?怎样让孩子理解有余数的除法
16337刘荷
： 一是:提前把教材看好; 二是:结合教参找出本节课的重难点.本节课的重点是在理解除法的意义的基础上,学习有余数的除法;难点是利用有余数的除法来解决日常生活中的实际问题. 例如:我先要让孩子知道什么是有余数的除法; 17÷4=4……1 我们前面做过这样的题,就是“最大能填几,5*( )
卫朗13665292067：
二年级有余数的除法归纳 -
16337刘荷
： 例如题目 ( )÷( )=6……5,首先根据余数与除数的关系判断,余数是5,则除数一定比5大,可以是6、7、8……然后用商*除数+余数算出被除数,假如用6做除数,则被除数=6*6+5=41.所以原题该这样填(41)÷(6)=6……5.
