未选择的路教学设计
答：但为何沦为语文教学中的那条“未选择的路”?究其原因就在于教师缺乏足够底蕴、学生缺乏学习兴趣、教学过程流于形式,教学观念陈旧、教材解读肤浅、教学设计随意。 三、部编教材现代诗歌编排情况 在部编本七八年级的语文教材中,学生们对现代诗歌有过一定的学习、了解和认识,比如七年级上册教材中选编了《天上的街市》,...
答：4 诗两首: 假如生活欺骗了你 未选择的路 《诗两首》设计之一《诗两首》设计之二 《诗两首》课件 | 假如生活欺骗了你1 假如生活欺骗了你2 七年级(下)第一单元测试题 5 伤仲永 《伤仲永》设计 《伤仲永》课件 伤仲永2 | 伤仲永3 | 伤仲永4 七年级(下)第一单元复习提纲及训练 ...
答：第二单元7、从百草园到三味书屋(鲁迅) 8、爸爸的花儿落了(林海音)9、胆小鬼(三毛) 10、未选择的路(弗罗斯特)11、十三岁的际遇(田晓菲) 12、伤仲永(王安石)写作•口语交际•综合性学习成长的烦恼第三单元:13、黄河颂(光未然) 14、最后一课(都德)15、艰...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/...
答：第一单元 1 沁园春雪 2 雨说 3 星星变奏曲 4 外国诗两首 写作.口语交际.综合性学习雨的诉说 第二单元 5 敬业与乐业 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 7 傅雷家书两则 8 致女儿的信 写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活 第三单元 9 故乡 10 孤独之旅 11 我的叔叔于勒 12 心声 综合...
答：变味的善良 我们总站在富足的地方悯惜贫穷，总躺在安全的地方怒斥邪恶，总在五十步笑百步后呼唤远离冷漠，总在血痕淡去后才忙着计算生命的价值。于是，我们俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊。每次灾难过后，都有太多的人争先领养孤儿，当这片热潮过去，又有太多的孤儿陷入苦难。据心理学家分析，领养孤儿要...
答：首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案...
答：所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计,也有“学”的设计,有“教”的行为,也有“学”的行为,如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时,我常是忍痛割爱,将精彩留给学生,让“学”的环节充分发展。如教学《未选择的路》,原定一节课的教学内容结果多花了20分钟,原因是“学”的环节出彩。这节课...
答：所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计,也有“学”的设计,有“教”的行为,也有“学”的行为,如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时,我常是忍痛割爱,将精彩留给学生,让“学”的环节充分发展。如教学《未选择的路》,原定一节课的教学内容结果多花了20分钟,原因是“学”的环节出彩。这节课...
答：所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，我常是忍痛割爱，将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。如教学《未选择的路》，原定一节课的教学内容结果多花了20分钟，原因是“学”的...
答：所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计,也有“学”的设计,有“教”的行为,也有“学”的行为,如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时,我常是忍痛割爱,将精彩留给学生,让“学”的环节充分发展。如教学《未选择的路》,原定一节课的教学内容结果多花了20分钟,原因是“学”的环节出彩。这节课...
网友评论：
芮郭15799722183：
未选择的路提纲 -
60851尤芳
： [教学准备]多媒体课件.[导入环节]师:同学们能否来描述老师出示的两幅画片? :这是二条不同的路,一条是宽广的大道,两旁是笔直的水杉,远处是绿色的田野,还有各种花;另一条是长满灌木的小路,前方都是杂树看不清楚.师:对于...
芮郭15799722183：
《未选择的路》板书 急!~在线等 -
60851尤芳
： 板书:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息 诗人表面上似乎是在写自然界的道路,但实际上暗示的却是人生之路.悟出的道理是:人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择
芮郭15799722183：
《未选择的路》作者在这首诗中运用了什么表现手法? -
60851尤芳
： 运用了一语双关的表现手法;“路”是象征着人生之路;抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的手法引起人们丰富生动的联想 ;当“我”面对两条路时,为何在路口久久伫立 ?:慎重选择,不轻言决定,一旦决定,便要做好;“久久”一词包含了什么意思?:我犹豫的心理
芮郭15799722183：
未选择的路蕴涵了怎样的人生哲理 -
60851尤芳
： 人生的道路千万条,但一个人一生往往只能选择其中一条,所以必须谨慎;人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,做出独立自主的判断. 《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特创作的文学作品.这首深邃的哲理诗展现了现实生...
芮郭15799722183：
七年级下册诗两首《未选择的路》的内容 -
60851尤芳
： 黄色的树林里分出两条路, 可惜我不能同时去涉足, 我在那路口久久伫立, 我向着一条路极目望去, 直到它消失在丛林深处. 但我选了另外一条路, 它荒草萋萋,十分幽寂, 显得更诱人,更美丽; 虽然在这条小路上, 很少留下旅人的足迹. 那天清晨落叶满地, 两条路都未经脚印污染. 啊,留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头, 恐怕我难以再回返. 也许多少年后在某个地方, 我将轻声叹息将往事回顾: 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条, 从此决定了我一生的道路.
芮郭15799722183：
《未选择的路》
60851尤芳
： 人生总要遇到很多的岔路,面临很多的抉择,对于已经不再年幼的你我来说,似乎“选择”遇到的太多了,甚至很多关乎一生……可是多少人能在选择了以后毫不后悔的走下去,也许会在夜深人静的时候想,如果当初我选的是另外一条路或许今...
芮郭15799722183：
《未选择的路》是一首具有 - -----意义的哲理诗 -
60851尤芳
： 《未选择的路》是一首具有象征意义的哲理诗. 《未选择的路》采用了象征的艺术手法,“路”是象征着人生之路,而象征是诗歌中常见的艺术手法. 《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平易,实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受.在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的手法引起人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征.诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道,来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的.
芮郭15799722183：
未选择的路,这首诗主要运用了什么表现手法?诗中的路包含着什么深刻含义? -
60851尤芳
： 以下为个人意见:这首诗运用了比喻的表现手法:用森林中的岔路比喻成人生中的岔路.诗中路包含着处在十字路口的人们如何选择出适合自己的人生之路.以下供学习: 《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特创作的文学作品.这首深邃的哲理诗展现了现实生话中人们处在十字路口时难以抉择的心情.在诗中,诗人选择了一条人迹稀少、布满荆棘的道路,正如诗人在现实生话中选择了不会带来丰富物质的写诗生活.诗人在作出抉择后,同时又遗憾“鱼和熊掌不可兼得”,只能选择一条路,并坚定地走下去,只有在多年以后的回忆中轻叹遗憾.这首诗朴实无华而清新隽永、寓意深刻.
芮郭15799722183：
求七年级上学期课文《未选择的路》 -
60851尤芳
： 是这个吗? 黄色的树林里分出两条路, 可惜我不能同时去涉足, 我在那路口久久伫立, 我向着一条路极目望去, 直到它消失在丛林深处. 但我选了另外一条路, 它荒草萋萋,十分幽寂, 显得更诱人,更美丽; 虽然在这条小路上, ...
芮郭15799722183：
作者为何以为选择的路为题课文“未选择的路”
60851尤芳
： 因为1、从诗歌结构与内容上看,诗虽写到已选择的路,但所强调的是那条未走的路 2、从情感上,作者所想抒发的主要是对未走的那条路的留恋,而不是对已选的路的欣喜 3、主旨:作者弗罗斯特的写作意图在于引起人们对之后的路的深思,是对最初选择的反思,从而告诫我们人生之路的选择须慎重
