杜威教育无目的论辨析
答：杜威的教育无目的论，乍听之下似乎颠覆了传统的教育观念，但实际上，他并非否定教育的目的性，而是提出了全新的视角。在杜威的理论框架中，教育的目的被划分为内在和外在两个层面。他强调内在目的，即教育过程中的儿童自我发展，这是教育的核心所在。他反对那种外在、固定且预设的目标，认为这可能会阻碍儿童...
答：1.这种说法是不正确的。杜威的教育无目的论并非主张真正教育无目的.而是认为无教育过程之外的“外在目的”。杜威将教育目的与教育活动本身联系起来，一定程度上也体现了他的实用主义思想。他的这种观点对于我们正确认识和确定教育目的有一定的积极意义。
答：杜威主张教育的内在目的而反对教育的外部目的，他的这一“教育无目的论”具有理论和实践上的双重性。在反对由教师给年幼儿童树立空洞而遥远的教育目的方面，杜威的“教育无目的论”是不为无功的。他对教育的外部目的的缺陷和其可能带来的危害的阐释，以及对良好教育目的特征的论述，丰富了教育目的理论，为...
答：教育无目的论是美国教育家杜威提出的观点。主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，与植物生长一样，不是为了一定目的而生长。反对家长和学校为儿童确定教育目的，认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境...
答：杜威不是一般的教育无目的论者。他反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。教育的社会性目的是民主，为社会进步服务，为民主制度完善服务。杜威认为，过程以内的目的并不否定教育的社会作用和社会目的。杜...
答：4、杜威的教育无目的论乃是对于脱离儿童，而有成人决定教育目的的旧教育的纠正，并非根本放弃教育目的，杜威曾强调“儿童能洞察的目的”，这里显然指教育目的应切合儿童理解，才能发挥指导儿童的力量，是教育不是盲目摸索的工作。5、杜威认为：经验和教育不能直接相等 6、老师要在根据当前适应的效能之外，...
答：不同点：一、教育目的不同。赫尔巴特强调教育是人未来生活的一种准备；杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、终极的教育目的。在杜威看来，外在的教育目的是强加的，不能充分考虑儿童的本能与需要；固定的教育目的缺乏灵活性，不能适应不断变化的具体情况；终极的教育目的是一种理论上的虚构和...
答：杜威认为，教育的过程在它自身外没有目的，教育的过程就是它自己的目的。所以教育的内在目的论也叫作教育无目的论，不是教育没有目的，而是没有外在的目的。2、外在目的 体现了一个国家和社会的教育在培养人身上所要达到的预期结果。外在教育目的的表述较为宏观抽象。例如“修身、齐家、治国、平天下”“...
答：总之，杜威的“教育无目的”论并非指教育过程中不存在着任何目标，而是他用来反对教育的外部目的，藉以提倡教育的内在目的的代名词。他对“教育目的”有关理论的阐释，虽然能为我们提供一定程度的理论和实践指导，展现一个认识教育目的的新视角，但其理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏，足以使我们...
答：【正确】杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”
网友评论：
林奇13836318021：
分析和论述杜威的教育本质论及意义 -
41694高程
： 杜威在著名的教育著作《民主与教育》中明确表示“教育的目的是要使个人能够继续他的教育不是要在教育历程以外,去寻觅别的目的,把教育做这个别的目的的附属物.”这种“无目的论”的确使人不敢轻易接受.必须记紧的是他在这儿说的...
林奇13836318021：
赫尔巴特和杜威对教育分别有什么样的看法啊?
41694高程
： 赫尔巴特认为教育是对儿童未来生活的一种准备,而杜威则提出了教育无目的论,他认为“教育就是生长;在它自身以外,没有别的目的
