灯笼课后反思简短
答：吴伯萧的《灯笼》，是一篇文质兼美的佳作，对于这样的一篇作品，如何在课堂上呈现给学生，让学生能够读懂文本体验作者笔下的家国情怀是本文的难点。从小事写起，引出家国情怀，本文的重点，这也是课堂上用时最多的地方。课堂上引导同学们反复的诵读相关的段落，以及小组合作教学的开展，较好的实现了重点的...
答：议论句：虽不像扑灯蛾，爱光明而至，焚身小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是。正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。抒情句：我愿做灯下的马前卒。本单元的抒情句、议论句有哪些？议论句：但在我是乐土，因为我在这里不但得到优待，...
答：腊(là)月二十五那天,我去东山坡上的大军家,大军拿出他的灯笼给我看。他的灯笼真漂亮,木质(zhì)的底座上,是四块玻璃拼制成的菱(líng)形灯罩,上边似乎还隐约勾(gōu)画了些细碎(suì)的小花。我知道,父亲是农民,没钱买灯笼。但我还是想,父亲会给我做一个,只要能透出亮就行。 父亲说:“行。” 年三十...
答：孩子活泼好动,喜欢动手操作,于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培养幼儿数学能力,激发幼儿学习数学的兴趣。 5.值得分享的大班数学教学反思 数的分成是数概念教育内容中的一个重要部分。新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。而《分灯笼》源...
答：问题一:科学活动《垃圾哪儿去了》课后反思 科学活动《垃圾哪儿去了》主要是让孩子了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或者再利用,懂得垃圾分类摆放的益处。从而使得幼儿能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。 在活动的开始部分,我先出示了一张堆满垃圾的课件图片,请幼儿看一看,说说这些是什么?讨论垃圾的含义。使幼...
答：比如说表示灯笼的规律时用的是画图的表示方式，这次选用符号了。”特别是那些复杂的事物（如气球的排列）用数字和符号表示规律更加简洁。这样可以让学生进一步体会符号表示的简洁性，强化符号意识。《“重复的”奥妙》教学反思2 《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于...
答：【课后反思】 首先我利用晨间活动组织幼儿感受阳光照在身上暖暖的。然后,出示小兔子手偶引出故事,通过边讲故事边运用手偶移动背景图片(灯笼、萝卜、气球、太阳),让幼儿在听故事的过程中结合自身体验了解一些太阳的特性。通过比较这四种圆圆的、红红的东西,丰富幼儿的词语:红红的、圆圆的、亮亮的。最后是表演坏节,怎样...
答：(灯笼、衣服等) 三、实践操作,深化认识。 1、组织活动——折一折 (1)每个学生剪下附页中的图1,先对折,看两边是否完全重合,再打开,看折痕的位置。 (2)学生小组合作,完成折一折。组织学生将自己小组折出的对称图形进行展示并汇报各自的折法。 (3)学生认识对称轴,中间这条折痕我们就把它叫做对称轴,用虚线...
答：教学反思: 这堂活动设计从幼儿的生活实际出发,围绕小兔子找太阳这条线索,趣味性浓,是幼儿喜欢的。在引导幼儿学习讨论中,运用简笔画的方式来帮助幼儿记忆理解故事,用丰富的学习方式克服幼儿注意力易分散的缺点,使幼儿始终保持兴趣于故事,通过拓展性的谈话,发散幼儿思维,再次回归生活,观察归纳概括,在现实物品中找特征...
网友评论：
栾俘19486801701：
灯笼这一课是以什么线索来组织材料的? -
9736敖毛
： 《灯笼》这一课是以(灯笼组织材料的.本文的特点——“形散神聚”.本文的“形散”,体现在所选材料较为广泛.既有孩提时代的生活经历,又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例;既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件,又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望.取材横跨时空.但全文都表现了明确而集中的中心:对生活的热爱,对亲人的怀恋,对国家的热爱.文章有这一思想情感统摄全篇材料,充分体现了散文“形散神聚”的特点.作者,吴伯箫(1906—1982),山东省莱芜市吴花园村人.原名熙成,笔名山屋、山荪,中国当代著名文学家和教育家.
栾俘19486801701：
吴伯萧的灯笼一课中灯笼有哪些作用,两个方面? -
9736敖毛
： ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情; ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆; ③灯笼能为夜行人指路,温暖他人; ④记录、传承着家族历史; ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情.
栾俘19486801701：
八年级语文灯笼课文题目含义 -
9736敖毛
： 表层含义:“灯笼”悬挂起来的或手提的照明用具.深层含义:以“灯笼”为题点明了文章的写作对象,“灯笼”也是文章的线索全文围绕“灯笼”来写的.
栾俘19486801701：
灯笼课文里的以小见大? -
9736敖毛
： (1)父亲对待求做灯笼的人家一视同仁、有求必应.(2)父亲制作每一盏灯笼都一丝不苟.(3)父亲将自家的灯笼送给了栓柱,满足他的美好愿望.这篇课文以“灯笼”为线索,也是父亲形象的象征.作者着力描写灯笼,突出父亲把自己也做成了一盏灯笼(或突出父亲的善良和有爱心),表达出对父亲的崇敬、赞美之情.
栾俘19486801701：
课文灯笼在行文结构上灯笼起到了什么作用? -
9736敖毛
： 可以从灯笼在上下文的呼应,和灯笼与主题思想的联系出发进行考虑. 中国灯笼又统称为灯彩,是一种古老的汉族传统工艺品.起源于2000多年前的西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围.
栾俘19486801701：
《灯笼》一文中作者在写与灯笼相关的事件中蕴含了哪些感情? -
9736敖毛
： 灯笼一文中,作者写与灯笼相关的事情,蕴含了他对往事的回忆
栾俘19486801701：
《灯笼》这篇散文的语言具有怎样的特点? -
9736敖毛
： 这篇散文以《灯笼》为题,回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念;并在结尾处结合当时的国运时事,表明要做抗日“马前卒”的心愿,传达出那个时代的“正能量”.课文一方面叙事,另一方面抒情,有关“灯...
栾俘19486801701：
请同学们自己默读课文思考文章为什么以《灯笼》为题? -
9736敖毛
： 作为线索贯穿全文 作者借灯笼抒发了自己对亲人的思念之情,对童年的回忆和愿为祖国做马前卒的爱国情怀
栾俘19486801701：
课文灯笼结尾表达的情感是什么呀 -
9736敖毛
： 作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到,1“无可把握”,想摆脱也不可能了.当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却.课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情.即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义
栾俘19486801701：
幼儿园晨间活动分享灯笼教案 -
9736敖毛
： 幼儿行为基础 在平时的活动中,孩子们对于折纸的兴趣也比较大,能够认真折纸,但是对于看图示折纸还存在一定的难度.动手能力较弱的孩子他们的灵活度不够,还有待于进一步的提高. 活动目标 1、引导幼儿继续学习看图示折纸,先折...
