穷人教学设计王崧舟
答：教学中,王老师充分发挥学生的主体作用,让学生找出令人感动的句子,而这些句子恰是描写形象,表达生动的语句。当学生找到另她感动的句子时,王老师又让学生反复推敲关键词,在现实与想象,内容与形式之间不断走进去,迈出来。“读中想象、对比朗读、带词入句朗读”是王老师达到教学目标采取的灵活的方法。学生在充分多样的朗读...
答：如特级教师王崧舟老师在教学《草船借箭》时，他抓住一个极易被学生疏忽的“笑”字，于无疑求疑，引领孩子们走入语言的家境，体悟语言的绝妙，使学生个性张扬，渲泄课堂的精彩，王老师引导学生思考：课文写诸葛亮说话的地方有11处，但是只有一个地方写到诸葛亮的笑，诸葛亮他到底在笑谁呢？通过让学生在...
答：特级教师王崧舟在执教《我的战友邱少云》时,在一学生朗读后指出:“你已经理解了,但是光有理解没有感受不行,光有感受没有感情更不行,请你再带着感情读一读。”学生思维自然活跃升华而灵光闪动,当再一次朗读时,读得入情入境。教师短短的几句评价语言,有效地指导了学生的朗读。如在教学《穷人》一课时,教师引导学生...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或集合...
答：如特级教师王崧舟老师在教学《草船借箭》时,他抓住一个极易被学生疏忽的“笑”字,于无疑求疑,引领孩子们走入语言的家境,体悟语言的绝妙,使学个性张扬,渲泄课堂的精彩,王老师引导学生思考:课文写诸葛亮说话的地方有11处,但是只有一个地方写到诸葛亮的笑,诸葛亮他到底在笑谁呢?通过让学生在掌握理解课文能力和了解...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或...
网友评论：
米美13624111175：
《穷人》备课 -
1296武花
： 穷人-说课稿 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文.走上讲台,出示课题后,我问:“同学们,看到这个题目,你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解,情绪高涨之时,我趁机导入:“本文是被称为'俄国文学泰斗'的列夫·...
米美13624111175：
《穷人》的教案 -
1296武花
： 教学内容分析: 《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文. 这是一篇讲读课文,讲的是渔夫和妻子桑娜同情.关心邻居 西蒙,在西蒙死后把她的两个孩子收养的事.反映了穷人的生活 贫穷、困苦,赞美...
米美13624111175：
《穷人》穷人的生活就是苦,没人感受到,我们这穷岂不能被小看! -
1296武花
： 一、教材说明 课文《穷人》的作者是俄国作家列夫•托尔斯泰. 课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要...
米美13624111175：
> 1.《穷人》这篇课文的作者是谁 - 人教:《穷人》教学设计一 -
1296武花
： 凶手是谁 森林里,几只小灰兔被害.动物们议论纷纷:谁是凶手? 狐狸说: 犀牛样子很可怕,凶手一定是他! 梅花鹿说: 没有证据,不能随便怀疑犀牛啊! 狐狸说: 犀牛鼻子上有一只尖尖的角,这就是凶器.他的肚子那么大,食量肯定很大. 大象看了一眼狐狸,说: 犀牛是食草...·语文S版第十二册:《穷人》电子课文 语文S版第十二册:《穷人》电子课文 ...·人教新课标六年级上:《穷人》课文内容
米美13624111175：
6年级下册语文书第九课《穷人》的主要内容 -
1296武花
： 赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质. 《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境 贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从中可以分析出作者的写作目的是:反映沙俄时代渔民的悲惨生活...
米美13624111175：
《穷人》课文主要矛盾是什么?么和两个并列矛盾是什么? -
1296武花
： 答:《穷人》这篇课文事件中的主要矛盾是究竟要不要收养西蒙的两个遗孤.
米美13624111175：
穷人一课文中三个语气词分别表达什么意思?1嗯 个问题()2嗯你看怎么办()3我们我们总能熬过去的() -
1296武花
： 1“嗯,是个问题”中的“嗯”应读作“g”,写出渔夫听到西蒙的不幸消息后既感到意料,同时又在为西蒙两个孩子的命运担忧,因此要读得重一点.突出渔夫内心的沉重.2“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行?”中的...
米美13624111175：
关于《穷人》(小学六年级下)的资料 -
1296武花
： 关于《穷人》的资料: 《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫•托尔斯泰.) 读过他写的什么文章?(读过他写的《跳水》) 这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段.第1、2自然段是第一段,讲渔大的妻子...
米美13624111175：
<<穷人>> -
1296武花
： 教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品.当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚.课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤...
