邱香果的学生
网友评论：
樊伯18086159927：
如何提高智障学生的学习兴趣 -
46048褚红
： 一、创设情境,激发学生的求知欲 课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,起着酝酿情绪,集中学生活动,渗透主题和带入情境的作用.精心设计的导入,能抓住学生的心弦,质疑激趣,促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态.每一堂课的...
樊伯18086159927：
教师的教学行为有哪些特征 -
46048褚红
： 直接定义教师教学行为有效性的概念几乎没有,但相关概念相当多.如raspberry(1993)的“有效教师”(effective teacher);donald r cruickshank等(1999)的“有效教学”(effective teaching);harvey daniels等的“最佳课堂教学”;kathryn castle (...
樊伯18086159927：
学号第 3、4 位代表学生所在的班级,例如:＂120105＂代表12级1班5号.请通 -
46048褚红
： 这个不难假设第一个学号在A2单元格,在班级列单元格B2输入下面内容,向下拖拽就行了=VALUE(MIDB(A2,3,2))&＂班＂1、MIDB用来截串,从A2单元格内容的第3位开始,截取2位,结果是“01”、“12”这样2、VALUE用来把文本转化为数字(当然文本必须有纯数值内容组成,如只能是0~9组成,不能有a、b、c等),结果为1、12这样3、&用来拼接字符串
樊伯18086159927：
好老师的仁爱之心体现在哪些方面 -
46048褚红
： 教师的仁爱之心体现为真诚地尊重学生 教师的仁爱之心体现为充分理解学生 教师的仁爱之心体现为宽容地关怀学生.做好老师,要有仁爱之心 ” 以仁爱之心对待每一名学生,促成学生的成长进步;以仁爱之心开启每一名学生的心灵之门,成为学生的良师益友;以仁爱之心施展教育的魅力,以卓有成效的工作赢得社会的尊重.因为“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育
樊伯18086159927：
44、简述如何创设问题情境激发学生的学习动机 -
46048褚红
： 要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度.这样,才能创设问题情境.问题情境创设的方式多种多样,并应贯穿在教学过程的始终.
樊伯18086159927：
简述如何培养学生良好的思维品质 -
46048褚红
： 你好,培养学生良好思维品质方法是:1、创设情景,激发学生的创新兴趣,能充分调动学生自主学习的积极性、主动性,让学生在数学课堂上敢想、敢问,通过想和问,一点一点激发创新兴趣;2、培养学生的创新意识,对一些创造性思维,应给与充分肯定,并鼓励他们在学习上要刻苦钻研,勇于创新;3、为学生构建新平台,为学生构建新平台,让他们在操作中,演示、实验中掌握内容,学到新知识,并以此增加他们自主创新的信心和勇气;4、组织学生开展讨论,培养学生的创新思维,讨论可以使学生敢于质疑问题,敢于标新立异,敢于大胆求新,从而发展学生的创新思维,培养学生的创新意识和探索精神. 谢谢,希望您能够采纳!
樊伯18086159927：
赞可夫提出的促进学生的一般发展指的是学生的什么发展 -
46048褚红
： “一般发展”是指整个个性的发展,即不仅发展学生的智力,而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想. “一般发展”与“特殊发展”是赞科夫在其著作《教学与发展》一书中提出的两个概念.赞科夫(Л.В.Зaнков,1901-1977)于1957...
樊伯18086159927：
了解学生的气质特征对教育工作有什么意义 -
46048褚红
： 学生的气质类型,是其性格品性的主要体现,据其气质类型进行教育,至少有如下意义.一是将学生按照气质分类是教育心理学的一个进步.二是将学生按气质分类,更适合教育者对症下药.三是对教育工作提供了一个教育的切入点和分析点.
樊伯18086159927：
如何在教学中激发学生的学习动机? -
46048褚红
： 1、老师自身素质较高,老师非常热爱教育,喜欢研究学生,了解学生兴趣爱好. 2、老师要合理激励表扬学生. 3、老师要有幽默感. 4、老师设计课符合学生的认知水平,同时还有悬念,能激发学生探究欲望
樊伯18086159927：
申请三好学生主要事迹怎么写? -
46048褚红
： 我叫xxx,是来自xxx班的一名学生,现任xxx职位.在日常的学习生活中,我奋发向上、积极进取,争做德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生.现将我的事迹总结如下:在学习方面,我秉持着“吾生也有涯,而学也无涯”的观念与态度,明...
