陈鹤琴幼儿园课程论
答："五指活动"这一概念源自陈鹤琴先生的"幼稚园的课程理论"。所谓五指活动，是指生长在儿童手掌上的五个手指，它关注的是儿童的心理和生理发展，与社会实际紧密相连，引导儿童进行合理的活动，并给予适当的教养。五指活动是灵活的，可以伸缩和相互联系，形成一个有机的、连贯的课程体系。这个体系根据儿童身心...
答：陈鹤琴说：“活教育的教学方法有一个基本原则，这个原则就是做中教，做中学，做中求进步。”他主张把活教育的思想贯彻到教学过程中去，并把教学过程分为4个步骤：实验观察，阅读参考，发表创作，批评研讨。4、 关于课程论 陶行知主张生活即教育，社会即学校，，所以说，整个社会活动都是教育的范 围。
答：(1)提倡适合国情的中国化幼儿教育；(2)反对死教育、提倡活教育；(3)提出幼儿园课程理论；(4)重视幼儿园与家庭的合作；(5)提出整个教学法。
答：这五方面的条件,体现了德智体全面发展的要求.针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”,把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况,陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论.“活教材”并不是否定书本知识,而是强调儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和...
答：陈鹤琴先生关于游戏与教育的观点，对于反对强制化的儿童观为指导的摧残人性、压抑儿童天性的封建的旧教育，扭转几千年蔑视儿童游戏的传统观念，无疑具有进步意义。陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点奠定了我国儿童游戏研究的基础，游戏成为幼儿园课程的重要组成部分。对于现在的教育模式来说，游戏式的教学模式更有...
答：幼儿个体的健康和谐的发展与其将来学会做人而必须具备的做人的态度、良好的习惯、健康的情感和兴趣、学习的方法、人生的技能有密切的关系。因此，“活教育”目的论的“做人教育”是当今深化幼儿教育教学改革所应追求的目标和理念。（二）幼儿园课程以幼儿生活为基础 陈鹤琴提倡“大自然、大社会是活教材”，...
答：提出了活教育理论,“活教育”的课程采取活动中心和活动单元的形式,即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式,包含儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动(又称儿童语文活动),这五个方面是相互联结,缺一不可的,幼儿园课程的全部内容包括在这五指活动之中。
答：陈鹤琴是中国著名的教育家，她提出了选择幼儿园课程内容的标准包阔原则。这个原则主要包括以下几点：体验性原则：幼儿园的教学要以体验为基础，让孩子通过亲身参与和实践来探究和认识世界。多元性原则：幼儿园教学应该尽可能涵盖多种领域和科目，例如语言、数学、科学、艺术等，以满足孩子全面发展的需求。请...
答：陶行知的课程观更侧重于实用性和社会化，倡导“小先生制”，鼓励学生自我学习和互相教学。陈鹤琴的课程内容强调科学性和实用性，倡导“五指活动”（健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动）的教学模式。3、教育实践的重点差异：张雪门的教育实践主要集中在幼儿园教育改革上，他创办了北平香山慈幼院...
答：二、课程组织形式要求整合性。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他的“五指活动”课程。《纲要》将幼儿园的教育内容按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五大领域。这与陈鹤琴“五指活动”是一致的。三、课程的实施都要求...
网友评论：
正侦18364852668：
陈鹤琴的“活教育”理论有哪些内容? -
4387汪壮
： 【答案】:陈鹤琴是我国著名的教育家,他提出了“活教育”思想,由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成. (1)“活教育”的目的论. “活教育”的目的是:“做人、做中国人、做现代中国人”.做一个人要热爱人类,热爱真理;做一...
正侦18364852668：
陈鹤琴在中国学前教育史上的贡献KAOSHI -
4387汪壮
：[答案] 陈鹤琴学前教育课程思想是他是学前教育思想重要组成部分, 研究、学习和继承他的学前教育课程思想合理内容, 对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值. (一)课程应为教育目标服务 教育目标是教育目的的具体化, 集中...
正侦18364852668：
简述陈鹤琴的“五指活动” -
4387汪壮
：[答案] 课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展.为此,陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论.他认为,五指活动包括以下五个方面 1.健康活动:饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散...
正侦18364852668：
简述陈鹤琴先生的学前教育思想简述啊.大概有几点,分别是什么 -
4387汪壮
：[答案] “活教育”是陈鹤琴教育思想的核心.“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.有感于中国传统教育的弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在...
正侦18364852668：
陈鹤琴学前教育思想和福禄贝尔的学前教育思想! 要求正确的!对了给予高分! -
4387汪壮
： 陈鹤琴学前教育思想:活教育主张,活教育有三大命题,分别是目的论、课程论和教学论.目的论中强调做人是活教育最为一般意义的目的.做中教,做中学,做中求进步是活教育教学方法的基本原则.他认为做是学生学习的基础.他还归纳出...
正侦18364852668：
急急,谈谈陈鹤琴先生学前教育思想的现实意义法有哪些 -
4387汪壮
： 1923年创办可我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论,一生致力于探索中国化、平民化的幼儿教育道路. 1.反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡是个国情的中国化幼儿教育 2.反对思教育,提倡活教育:教...
正侦18364852668：
陈鹤琴的活教育理论体系是什么? -
4387汪壮
： 答:陈鹤琴的活教育理论体系,包括三大纲领:目的论、课程论、方法论,以及教学原则、训育原则等. (1)从目的论看:陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”.第一要有强健的身体;第二要有建设的能力;第三要...
正侦18364852668：
如何落实陈鹤琴的活教育的课程观 -
4387汪壮
： 陈鹤琴的“活教育”思想是在反对封建传统教育的基础上、是在学习国外进化的文化教育经验的基础上、是在对杜威的实用主义教育理论继承与改造的基础上形成的.他吸取了中外教育中的先进思想和有益经验,积极探索适合我国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路、创造了“活教育”理论,其内容包括目的论、课程论、方法论.在我国幼儿教育不断发展,幼教改革不断深入的背景下,陈鹤琴的“活教育”思想对我国发展幼儿教育在教育观、儿童观、课程观方面具有重要的现实指导意义.
