苏轼是在怎样的背景下写记承天寺夜游? 苏轼《记承天寺夜游》的写作背景
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元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于庭中，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹、柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两者耳。
苏轼是有宋一代文学大家，宋文、宋诗、宋词都在他的手中达到了高峰，其中苏轼的叙事记游之文更是在文学史上为后人树立了典范。他的游记中，叙事、抒情、议论三种功能常常是结合得水乳交融。这方面的例子很多，这里，我要向大家介绍是苏轼的著名小品文《记承天寺夜游》。
全文分三层，第一层叙事。首句即点明事件时间“元丰六年十月十二日”，时苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州为团练副史已经四年了。这天夜里，月光照入他的房间，作者本欲就寝，怎奈被这美好的月色所迷，顿起雅兴，但想到没有同乐之人，遂动身去不远的承天寺寻张怀民。张怀民和苏轼一样，亦是被贬至黄州来的贬官，他和苏轼的友谊相当笃厚。当晚，张怀民也还未睡，于是二人一起来到院子中间散步。这一层叙事，朴素、淡泊而有自然流畅。
第二层写景。作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如气氛地渲染了景色的幽美肃穆。
第三层便转入议论。作者感慨到，何夜无月，何夜无竹柏，可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的，除了他与张怀民外，恐怕就不多了，整篇的点睛之笔是“闲人”二字，苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，即所谓“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！
一、借月导入新课，音乐进入课堂：
伴随着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。
生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。
师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））
（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。
生1：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白——思乡之情
生2：海上升明月，天涯共此时”——张九龄——美好的祝福
生3：但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼——真挚的祝福
生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡——对朋友的思念。
……
师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？
生（抢着）：人的雅兴。
师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”
师（板书）：记承天寺夜游
二、学生自主学文，师生互动启发
师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。
生（悉悉嗦嗦的翻书声）。
《月光曲》还在播放。
教师巡视。
师：作者在什么背景下写的这片文章？用自己的话概括。
生：说了句公道话却被贬到黄州。
师：大家可以猜想当时作者的心情怎样？
生1：悲伤。
生2：不对，应该是悲哀和无奈。
师（快速）：为什么呢？
生2（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何办法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。
生3：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。
师：用文章的原话就是 ——”
生（齐声）：闲人。
师：作者愿意做‘闲人’吗？
生1：愿意。”
生2不愿意”
生3：要是愿意，干吗睡不着觉，起来夜游？
师：很好，作者为什么要夜游呢？
生4：寂寞呗！
生：都是月亮惹的祸！（众生大笑）
生5（补充）：是因为‘月光入户’，所以作者‘欣然起行’。
生：应该是不甘寂寞，当看到月色后，便欣然起行。。
师（放张若虚的《春江花月夜》）：好！先寂寞后欣然，看来月能解忧。如果我们心情不好的时候我们会像苏轼一样见月起行吗？
生（齐笑着摇头）：才不呢！
师（笑）：为什么古人有此习惯呢？
生1：古人都是神经病。（其他生笑）。
师（笑）：是神经病吗？
生2：不是，这是古代文人多愁善感的表现。
师：说具体点。
生2：因为‘月’在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉不正是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以……（掌声）
师：不错，吟风弄月正是古人追求诗意和浪漫生活的表现，但更多的是借月抒怀，表达心绪，我们来看看作者月夜赏月，是一幅怎样的画面？
（众生翻书）
生1：庭下如积水空明。
生2（反驳）：那是写水。
师（笑）：是写水吗？
生3：不对，是写月光像水。
师：从哪个字可以看出来不是写水？
生3：‘如’字。
师：好！那水中藻、荇又作何解？
生4：院中种的植物呗。。
众生（大笑）：是竹子、柏树。
师：看见这幅“月下竹柏图”揣想一下作者当时是什么样的心情呢？（众生举手）
生5：开心。
生6：平静。
生7：坦然。”
生8：不对，应该是不平静。。
师：你为什么这样想？
生8：因为竹柏有投影说明月色很清，月光很亮，确实给人一种静的感觉。但是作者此时身在异乡又被贬。心里不可能宁静！（掌声）。
师：言之有理，言之有理。静中又突然不静，感情变化很快嘛！（众生笑）这叫什么写法？
生：反衬。
三、学生即兴表演 合作体会感情
师（关掉了《春江花月夜》笑）：大家体会得很不错，假若让你们借助动作和语言来表现作者的感情变化怎样？
生：老师，你该不会让我们来‘模仿秀’吧？
师：对！小组内确定人选，可自行设计台词和动作，可以在原文的基础上进行创新。
生4人一组讨论，师放舒伯特的《小夜曲》。（师分别选了4组同学上台表演）
师生评价表演。
四、学生齐背课文 师布置课外拓展
师：看来大家确实体会了苏轼当时寂寞、欣喜、宁静、不宁静的心态，下面我来齐背。
生齐背。
师：好，短短84字就传达作者这么多的情感，可见作者用笔的老到，下节课请同学们上网收集有关苏轼的资料包括他的诗词，看谁收集的全面。下课。
生：老师再见。
（下课了，教室里依然琴声悠悠，学生似乎还陶醉在《小夜曲》悠扬的旋律中）
课例分析：
此课例打破以往古文由教师一句一句教的窠臼，在充分激发学习主体的学习动机的情况下，发挥其自主性和创造性，从而实现对文意的理解把握，更为重要的由以往简单的启发诱导过渡到探究思考、自主合作、师生互动的新颖模式，实现学生探究之乐、成功之乐、学习之乐和合作之乐，让学习主体在自我的思考中增强人文素养。教师的在整个过程中充当组织者、领导者、引导者和评价者的双重身份，真正把课堂还给了学生。张老师没有平白的说教，没有断然的否定，没有牵强的附会，`全由学生的见解出发，层层递进，水到渠成，充分的尊重学生主体，由此及彼，挖掘作品深层次的意义；尤其是学生在分析“月光图”时得出：以写“月”之静来反映主人公内心的“不静”。这是个独创，它打破了教科书的标准答案，让人耳目一新，很有创意。张老师没有否定，而是给以嘉许。另外，让音乐介入课堂，不能不说是个大胆的尝试，夜的静谧，月的清朗，人的豁达，都被那优美的旋律诠释的淋漓尽致，所选的乐曲也恰到好处，体现了语文课程资源的合理运用。既能怡情，又能制造氛围，可谓一石两鸟。
评价：
当然，任何一课都有遗憾。本课也有值得讨论的地方。是先让学生收集苏轼的材料再欣赏课文好呢，还是先上课文，抛砖引玉，再收集资料好，孰优孰劣？值得我们讨论；另外，让音乐介入课堂也值得探讨，不过，从视、听两方面对学生进行刺激也不为过分，但时机如何把握也需要研究。无论怎样，形式是次要的，但形式也是必须的。古文是中华民族的文化瑰宝，更是人文性的完美体现，采用怎样的形式更好更快的让学生从这本厚厚的文化宝藏里挖掘出闪亮的珍珠则是我们广大的同行共同的追求。
作者简介：张学新，男，1972年12月生，湖北襄樊人，湖北大学中文本科毕业，中学语文一级教师。1995年宜城龙头中学任教，2000年襄樊外国语中学任教，2002年深圳华侨城中学任教，倡导“成功教育”，主张“语言与思维同步发展”，采用“自主、合作、探究”的教学方法。至今发表的论文20余篇。
做人做事的体会是：谦虚谨慎，博采众长，勤于思考，努力创
蜀中先贤苏东坡，是我们已经共享了千年的伟大文人。
无疑，他的人格和文品的华美醇香，将继续为千秋万代的中国人提供无与伦比的营养。他21岁中进士，集诗人、散文作家、画家、书法家、酿酒工程师、佛教徒、法官、皇帝秘书、军区司令、地方首脑、政府部长于一身，数度迁贬，仕途坎坷，浪迹天涯，流芳千古。
1079年7月，在江苏太湖之滨的湖州太守任上，43岁的苏东坡被朝廷逮捕了，这便是文学史家说的“乌台诗狱”案。
他犯了什么罪呢？
说来很简单，一帮阵容非常可观的官僚硬说他在很多诗词文章中流露出对当局的不满，“包藏祸心”，对其诗词文章作无限上纲的臆断和推测。虽然宋神宗也不信，但所谓的舆论太强烈，也就不得不判了他的罪。为什么会这样呢？原因其实也一样简单而且可笑，因为，苏东坡的名气太大，为人刚正不阿，天真烂漫，常以时事入诗，有所不满便有感而发，待人接物放任不羁，批评臧否，嬉笑怒骂，又爱喝点酒，抗言直论，不稍隐讳。够了，这些不够让人妒忌而生恨？结果，朝廷虽然实在找不出他谋反的实证，但终于还是把他贬谪到湖北黄州（今湖北黄冈县）充任团练副使，一不准离开该地区，二无权签署公文。
虽是流放，但对于苏东坡来说，已经够幸福的了。
1080年正月初一，苏东坡走出监狱，离开京都，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，启程前往幽居之地黄州，在此一呆便是四年，可这四年成了他人生中最重要的一站。
在黄冈，那个当时还很贫穷荒凉的江边小镇，苏东坡成了“大自然伟大的玩童”（林语堂语），完成了他人生中最重要的一次人格提炼，并且实现了壮丽的文化突围。林语堂先生在其《苏东坡传》中说：苏东坡原有的讽刺的苛酷，笔锋的尖锐，以及情绪的紧张和愤怒已经消失，代之而出的是一种温暖的清辉，亲切宽厚的诙谐，醇甜而成熟，透彻而深入。他为后人留下了四篇最精的精品。一篇《赤壁怀古》“调寄浪淘沙”，这是大家都十分熟悉的。词人借题发挥，以江水永恒，人事短暂，感叹人生如梦，表达以身许国的期许不能实现的寂寞，高亢豪迈，忧愤惆怅，跌宕莫测。两篇月夜泛舟的赋体散文《前后赤壁赋》，一篇日记体散文《记承天寺夜游》。
如果说在《大江东去》中我们可以读到苏东坡的愤怅，那么，在《前赤壁赋》中，他已经觉悟了。
黄州四年，苏东坡常住寺院，常与道士、僧人交游。
1082年7月16日夜，苏东坡与四川绵竹的道士杨士昌又泛舟赤壁之下的江上了。
清风从水面上缓缓吹过来，平静无波，东坡与友人慢慢喝酒呤诗。不久，一轮明月出现在东山之上。白雾笼罩江面，水光与雾气相接。二人坐在小船中，飘浮于白茫茫的江面上，随意所之，并开始拍舷而歌。友人吹起箫来，箫声奇悲，如怨如慕，如泣如诉。问友人何悲至此，友人说：“你不记得千年前在赤壁之下发生的一场决定了魏蜀吴三国命运的著名水战吗？而今这些英雄哪里去了呢？今晚，你我无拘无束驾一叶扁舟，一杯在手，享一时之乐，我们不啻宇宙中一只蚊蝇，沧海中一粒砂砾。人生在瞬息之间即化为虚幻，还不若江流之无尽和时光之无穷。我真想挟飞仙而遨游太虚，但这只是梦想，所以箫声吹来，便如此悲泣了。”苏东坡安慰友人：“你看那水和月，水不断流去，可是水还依然在此，月或缺或圆，但终究依然如故。宇宙中的变化是无穷的，何曾有刹那停留？可是你若从宇宙中不变的方面看，万物和我们都是不朽的。那又何必羡慕这江水呢？再者，宇宙之中，物各有主，把不属于我们的据为己有，又有何用？唯有江上清风与山间明月，耳听到而成声，目看到而成色，这是无尽的宝贝，取之不尽，用之不竭，造物主无私啊，我们共享吧！”听了这番话，友人欣然欢笑。二人洗净杯盘，继续吃喝，后来，不待收拾桌子，便躺下睡着了，不知东方已经发白。
我之所以不惜篇幅把该篇译了，与读者共享，是因为在短短的数百字中，苏东坡既把人在宇宙中的渺小，又把人在红尘生活里可享受的大自然丰厚的赐予表现得酣畅又淋漓。我也深陷于那一种月朗风清的情调和气氛。
三个月后，苏东坡又写了一篇《后赤壁赋》，同在月明之夜，苏东坡在如梦似幻中进而确立了一种明确的境界，便是道家的神仙之境。
大约与此同时，苏东坡还写了一篇短短的月下游记，四篇之中我觉此篇最妙，这便是《记承天寺夜游》：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂到承天寺寻张怀明。亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交错，盖竹柏影也。何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。
张怀明何许人，是暂时不必理会的，要读了前三篇再来读此短文，自然能识得其中妙处。我疑心这是苏东坡次日日记中的一段话，一种不经意之间的精神诉求。
这刹那间飘忽的快乐动人的描述，苏东坡宁静欣悦的心境已经表露无遗了。此至，苏东坡历千年不衰的人格和文品，在我们面前就再清晰不过了——何夜无月，何月不明，何月明之下无风清，何风清月朗之间无竹无柏。风、月、竹、柏，何其爽也！
黄州四年的流放软禁生活，投注了苏东坡深厚的历史意蕴和人生况味，以四篇杰作，宣告他已进入一个新的人生段层。如果说这四年四篇精品是一种瓜熟蒂落的过程，那么这篇短短的《记承天寺夜游》便是这瓜的蒂了。这蒂一点也不憔悴和尴尬，而是着实的安详、静定和芬芳。它标志了苏东坡的成熟，成熟于艰难之中，成熟于灭寂之后的再生。
我赞成余秋雨先生的说法，这种“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不去理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
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