《雪地里的小画家》教学设计（第二课时）
教学目标1.联系图片、结合语用理解“群”的意思，会写“用、几”2个生字，认识新笔画“横折弯钩”。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，读出下雪的快乐和画家作画的惊喜，背诵课文。
3.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4.在朗读儿歌的过程中培养学生对大自然的热爱及观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
教学过程
一、复习导入。
1.师出示词语。（PPT）
竹叶 月牙 不用 几步 参加 小马 洞里 为什么
二、读课文，找出“画家”。
1.雪地里的小画家到底是谁呢?请大家找一找。
2.布置自学要求。
读课文，找出课文中“雪地里的小画家”都有谁，用横线画出来。
3.校对:
找到的小画家都有谁。学生回答，老师帖板贴画。
(出示:雪地里来了一群小画家。)(出示小鸡、小狗、小鸭、小马的板贴)师一边帖，一边说，一个小画家，两个小画家，三个小画家，很多小画家就是——一群小画家。
(1)(PPT出示“群”。)学习“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鸟群（表示很多鸟），人群（表示很多人）。很多羊我们也可以说一群羊，很多鸟我们可以说一群鸟，很多人我们可以说一群人，很多小画家我们说——一群小画家。
(2)指导学生用两种句式说话:雪地里的一群小画家有 、 、 、和。我们也可以说
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是雪地里的一群小画家。
这些小画家来到雪地里他们可开心啦！让我们开心的读一读吧！（PPT下雪啦 下雪啦 雪地里来了一群小画家）
抽生读。（师点评：读得真开心呀！ 再开心一点！ 就差拍手欢呼啦！）我们一起像他这样读一读吧！
三、再读课文，理解“作画”
1.雪地里的这群小画家分别都画了什么呢?读读课文，用笔圈一圈。
2.根据学生回答，依次板贴四个小画家:小鸡、小狗、小鸭和小马。(出示:小鸡画竹叶，小狗画梅花，鸭画枫叶，小马画月牙。)多种方式练读:看板贴读、拍手读（变换句式）、连线读（小鸡和脚印以及实物的图片）和分角色读。
3.为什么小鸡画的是竹叶，可不可以换成小鸡画梅花?说说为什么。
结合儿歌内容，借助“因为……所以…”句式练习，理解小画家们是如何在雪地里画画的。(出示范例:因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。)
活动设计：角色扮演，学生起立，配乐读。（生僻字标注拼音）
叽叽叽，我是小小鸡，我的脚印像（ ），我就画（ ）
汪汪汪，我是小小狗，我的脚印像（ ），我就画（ ）
嘎嘎嘎，我是小小鸭，我的脚印像（ ），我就画（ ）
咴咴咴，我是小小马，我的脚印像（ ），我就画（ ）
过渡：小朋友们请坐。小朋友们平时画画都用什么啊？
4.这些小画家是怎样在雪地里画画的?(出示:不用颜料不用笔，几步就成幅画。)请学生读，老师指导句子朗读，读出惊喜、感叹的语气。
出示“用”字。谁能给它找个好朋友？（用处 有用 不用 ）有好方法可以记住这个字？（月+|=用，加一加的方法。）
5.（出示动物和脚印的图片）
续编儿歌:小牛画()，大象画()，小猪画(），（ ）画（ ）。
四、深入探究，了解冬眠
1.小动物们在雪地里画画真开心!这么热闹，青蛙却没来凑热闹，为什么呢?在课文里找找答案。
2.(出示:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。)指导学生轻轻地读读出睡觉的安静。
3.你知道还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛，而哪些动物来不了?为什么?（蛇、狗熊、乌龟）（出示动物图片）
帮助学生理解有些动物不能参加雪地绘画的原因是动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画家了。
4.填空背诵。（PPT）
5.指导书写生字。
(青蛙睡着啦，有两个可爱的生字宝宝还不想睡。他们想去田字格里玩儿。我们一起来观察一下。)
出示生字:用、几。观察这两个生字，有什发现?“用”中藏着横折钩，“几”里藏着笔画新朋友“横折弯钩”。“用”字是半包围结构，注意书写顺序“先外后内”，指导口诀外框宽，两横短，一竖立稳竖中线，横折钩摆端正，不向内收。“几”字笔画虽少，结构却难把握，竖撇写在前，横折弯钩一笔成，弯处圆圆天鹅肚。
五、总结。
是时候跟小动物们说再见啦！也是时候跟小朋友们说再见啦！可爱的小朋友们，谢谢你们。下课！
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