如何评价学生的劳动呢？
简短的劳动评价如下：
1、大扫除中的积极、主动，体现了关爱集体的优秀品质。
2、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。
3、劳动不是一个时尚的概念，他时时在做一个用心沐浴校园的环境小卫士。
4、劳动方面的积极表现，已得到不少同学的赞同之声。
5、美好生活的源泉就是劳动，劳动是每一个人都应该养成的好习惯。只有勤于劳动才会热爱劳动，才会热爱生活。
6、你很可爱，品学兼优，工作认真负责大胆，是老师的好帮手，同学的好朋友。
主导中国思想主流的儒家学者就有鄙视生产劳动的传统，如儒家学派的创始人，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就轻视生产劳动，认为“劳心者治人，劳力者治于人”，知识分子都应追求“学而优则仕”，樊迟要学习种田、种菜，他当面拒绝，背后还骂樊迟是小人。
这种教育与生产劳动相分离的思想，在中国造成了深远的历史影响，可以说是现在社会轻视劳动的思想根源。当今社会，虽然社会越来越进步，这种思想仍然固存，鄙视生产劳动的现象屡见不鲜。
人们潜意识里把劳动分为三六九等，都希望从事所谓的上等职业，而对所谓的下等行业嗤之以鼻。社会问题反映到教育上来，就表现为只重视学习成绩，不重视劳动教育，甚至有用劳动来作为惩罚学生的一种手段的现象。在这种环境之下，小学生自然就会从思想认识上到行为上都规避劳动，这会对劳动教育的实施造成阻力。
随着改革开放的推进与不断深化，中国的社会生产力不断发展，人们的物质生活水平日益提高，消费在日常生活中越来越频繁，消费主义价值观越来越受到人们的追捧，劳动失去了内在意义，劳动受到排挤，劳动最光荣、劳动最伟大、劳动创造美好生活的意识在人们心中越来越淡化，劳动的创造价值越来越不被人们看重。
在实施素质教育之前，应试教育一度盛行并把控着整个教育系统的方向。我们都知道应试教育中考试就是风向标，考试考什么，学校就会注重什么课程的建设，学校的培养理念也是与之相对应，在应试教育的支配下，学校就忽视了生的综合素质。
因为劳动教育不列为考试评价内容，所以学校也不把劳动教育作为整个学校教育中的一个环节。还有就是学校的评价体系也以分数为指标。评价一个学校的优劣就主要看它的升学率，学校升学率高，就被认为是好学校，成为名校，就可能会获得更为丰厚的教育资源。
在以学业成绩为标准评定学校的环境之下，学校首先不会想到去推行劳动教育，因为劳动教育不在必须考查成绩科目之列，其次即使有一些学校出于考虑到学生综合素质的培养，想推行劳动教育，但迫于升学压力也往往有心无力。现阶段，为适应素质教育的要求，我国小学已经开始重视并实施劳动教育，普遍开设劳动课。
然而由于深远的不正确的劳动价值观的影响，和在应试教育的余威之下，劳动教育被淡化，劳动的意义被消解，劳动甚至被人鄙视、唾弃的现象依然存在。小学生生活在这样的环境之中，他们自然也深受其害，曲解了劳动的价值，认识不到劳动的意义。
对劳动教育的忽视，自然会造成小学生群体劳动思想的偏差，劳动态度的不端正，劳动技能的欠缺。学校是小学生接受教育，学习文化的重要场所，但教育不是只依靠学校就能做好，家庭是小学生成长的第一个环境，家庭教育同样起着重要作用，孩子的教育绝不仅是学校的责任和义务，同样也是家长的责任和义务
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