质疑是什么意思
问题一:质疑是什么意思? 对别人说的话或者做的事持有怀疑态度问题二:质疑是什么意思 词目:质疑 拼音:zhìyí 基本解释 [query;fall in question] 提出疑问,请人解答 时时好事者从之质疑问事。―顶《汉书・陈遵传》 向上级对这个问题进行质疑 详细解释 谓心有所疑,提出以求得解答。 《管子・七臣七主》:“芒主通人情以质疑,故臣下无信,尽自治其事。”《南史・儒林传・顾越》:“弱冠游学都下,通儒硕学,必造门质疑,讨论无倦。”《明史・文苑传四・焦�f》:“从督学御史 耿定向 学,复质疑於 罗汝芳 。” 朱光潜 《克罗齐哲学述评》第七章:“现在所要说的只是个人读 克罗齐 所遇到的一些疑难,分条陈述,聊当质疑。” 下面是一个典型的科学质疑: 陈景润证明了什么? 一。陈景润证明的不是哥德巴赫猜想 陈景润与邵品宗合著的【哥德巴赫猜想】第118页(辽宁教育出版社)写道:陈景润定理的“1+1”结果,通俗地讲是指:对于任何一个大偶数N,那么总可以找到奇素数P',P,或者P1,P2,P3,使得下列两式至少一式成立: N=P'+P (A) N=P1+P2*P3 (B) 当然并不排除(A)(B)同时成立的情形,例如63=43+19,62=7+5X11。 众所周诊知,哥德巴赫猜想是指对于大于4的偶数(A)式成立,【1+2】是指对于大于10的偶数(B)式成立, 两者是不同的两个命题,陈景润把两个毫不相关的命题混为有谈,并在申报奖项时偷换了概念(命题),陈景润也没有证明【1+2】,因为【1+2】比【1+1】难得多。 (对结果进行质疑) 二。 陈景润使用了错误的推理形式 陈采用的是相容选言推理的“肯定肯定式”:或者A,或者B,A,所以或者A或B,或A与B同时成立。 这是一种错误的推理形式,模棱两可,牵强附会,言之无物,什么也没有肯定,正如算命先生那样,:李大嫂分娩,或者生男孩,或者生女孩,或者同时生男又生女(多胎)。无论如何都是对的,这种判断在认识论上称为不可证伪,而可证伪性是科学与伪科学的分界。相容选言推理只有一种正确形式。否定肯定式:或者A,或者B,非A,所以B.相容选言推理有两条规则:1,否认一部分选言肢,就必须肯定另一部分选言肢。可见对陈景润的认可表明中国数学会思维混乱,缺乏基本的逻辑训练。(对方法进行质疑) 三。 陈景润大量使用错误概念 陈在论文中大量使用“充分大”和“殆素数”这两个含糊不清的概念。而科学概念的特征就是:精确性,专业性,稳定性,系统性,可检验性。“殆素数”指很像素数,拿像与不像来论证,这是小孩的游戏。而“充分大”,陈指10的50万次方,这是不可检验的数。 (对概念进行质疑) 四。陈景润的结论不能算定理 陈的结论采用的是特称(某些,一些),即某些N是(A),某些N是(B),就不能算定理,因为所有严格的科学的定理,定律都是以全称(所有,一切,全部,每个)命题形式表现出来,一个全称命题陈述一个给定类的所有元素之间的一种不变关系,适用于一种无穷大的类,它在任何时候都无区别的成立。而陈景润的结论,连概念都算不上。 (对论据进行质疑) 五。陈景润的工作严重违背认识规律 在没有找到素数普篇公式之前,哥氏猜想是无法解决的,正如化圆为方取决于圆周率的超越性是否搞清,事物质的 规定性决定量大规定性。(对问题哲学上质疑)
详见百度百科“质疑”
问题三:质疑是什么意思 拼音:zhìyí,英译:query;call in question,解释:提出疑问。例:质疑问难
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问题四:请问疑难质疑的意思是什么 疑难是名词,质疑是动词
质疑就是提出疑问的意思
疑难质疑,是个名词加动词形成的名词性动宾短语,类似于“打球“,”吃饭”这类名词性行为,但宾语却不像球或饭那样在后面,它的宾语前置了,本应为“质疑疑难”,但由于历史语言习惯和其他文化因素,就成了宾语前置的“疑难质疑”。
现实中类似的短语还有很多,比如方案探讨,疾病治疗,现况调查。
问题五:批判质疑是什么意思 例子:1.伽利略敢于质疑亚里士多德1700年一直被奉为真谛的“物体的下落速度和它的重量成正比,物体越重,下落的速度越快”理论,进行了比萨斜塔的实验 (试验是检验真理的唯一标准,懂的质疑才能得到真理) 2.陈景润对华罗庚《堆垒素数论》中的“塔。
问题六:质疑是什么意思 怀疑,对对方的回答有问题
问题七:质疑是什么意思 质,询问、责问。此处“质”为动词,有时有反诘反问之意。
疑,疑问、疑惑。
质疑:谓心有所疑,提出以求得解答。
出处:
《管子・七臣七主》:“芒主通人情以质疑,故臣下无信,尽自治其事。”
《南史・儒林传・顾越》:“弱冠游学都下,通儒硕学,必造门质疑,讨论无倦。”
《明史・文苑传四・焦�f》:“从督学御史耿定向学,复质疑於罗汝芳。”
朱光潜《克罗齐哲学述评》第七章:“现在所要说的只是个人读 克罗齐 所遇到的一些疑难,分条陈述,聊当质疑。”
问题八:质疑解难是什么意思? 古人云:“学起于思,思源于疑”。人类一切成就,新思想、新观点、新方法、新的发明创造,都是从疑问开始的。学生的积极思维也往往是 生疑开始的。正如陶行知先生所言:“发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”而爱因斯坦之所以成功,就在于他的好奇好问,他认为:提出一个问题往往比解决一个问题更重要……
提问不应该是教师的特权,而应该是学生的权利。学贵知疑,小疑则小进;大疑则大进。学生在学习中只产生了疑问,才能主动得探求知识,产生浓厚的兴趣。带有普遍疑虑的问题,恰恰是教师讲课时要突破的重点、难点,把这样的问题组织大家小组讨论,使学生智慧的火花在矛盾的碰撞中并发出来,从而各抒己见,掌握学习的主动权,由学生自己解决疑难,教师适当点播、补充。如讲《夜莺的歌声》时,在初读课文后,我让学生把不懂的问题提出来。学生接连发问,夜莺为什么要这样做?这是他自己自愿做的吗?……
当学生置疑后,老师把辨析、解疑的主动权教给学生。让学生说出自己认为夜莺这样做的原因,再引导他们细读课文,理解重点句子含着的意思。鼓励学生在讨论、争辩的过程中,深入思考,达到能自己解答所提出的疑问。最后,统一认识,确定夜莺的做法是正确的,从而体会夜莺的机智、勇敢。通过置疑、争论、解难,不但锻炼了学生思维和语言表达能力。而且使他们尝到了深入钻研的甜头,从而提高了学生主动学习的参与热情。
教师的责任不是解答,不是“奉送答案”,而是为学生铺设自悟自得的桥梁,引导学生自己去观察、自己去读书、自己去体会、自己去求解。要坚持训练、引导学生怎么发现问题,怎么提出问题,怎么解决问题,要多肯定提问题质量高的学生,特别要肯定与众不同、发人深思、引起争论的发问,逐步形成:不敢提问――敢提问――非要提问――善提问――解决提问的课堂良性循环。
如此,在课堂激活学生的情趣,创设学生提问的机会,使学生的思维自始至终保持兴奋状态。激发学生生动、活泼、积极、主动地学习,使课堂教学形成“激疑――生疑――质疑――解疑”的回环。
另外,学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。另外,对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。
教学是一门艺术,没有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴“的精神,是很难达到理想的境界的。但是,毕竟功夫不负有心人,只要我们刻苦钻研,努力探索,把课上得活、新、实,就一定会引起学生的学习兴趣,使他们高高兴兴的上语文课。
问题九:质疑是什么意思? 【词目】质疑
【基本解释】利用证据,提出疑问,请人解答。
含义
质疑:质,证据。疑,疑问。利用证据,提出疑问,请人解答。
例
1.时时好事者从之质疑问事。――《汉书・陈遵传》
2.向上级对这个问题进行质疑。
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