小学一年级学生的心理特点？ 如何抓住小学一年级学生的心理特点提高教学效果
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刚入学一个学期的孩子们仍然活泼好动。课堂纪律是老师每堂课都需要用心管理的。良好的学习秩序是知识学习的重要保障。同时，由于活泼未受制约，思维活跃，课堂上亲民一些，问题有梯度的话很容易活跃课堂气氛。但要关注部分从不爱举手的学生，有的是因为胆怯害羞不举手的，不要硬让他回答问题，注意观察他们的神情，在他们有兴趣的问题上慢慢引导。在生活方面，小孩子希望被关注。请他们帮忙是非常好的办法。学习不好的学生也许动手能力强，抓住每个孩子的一个小闪光点进行表扬，他就会记住并且越做越好。一年级学生表达能力较弱，出现问题需要沟通时要注意引导他说话。还有就是小孩子喜欢起哄，一个爱告状的学生可能会带动全班学生都爱告状。建议不要批评，而是举一些正面的例子进行表扬，让学生眼中看到的是优秀的。总是就是小孩子表现欲强但能力不强。多表扬，及时表扬。好孩子都是夸出来的。一点点工作经验，希望有用。首先，中国的学前教育水平参差不齐，要先掌握孩子入学时候的知识水平状况，其次，孩子是贪玩的，要长时间的集中注意力基本是不可能的，所以传统的灌输式教学不适用于小学一年级的学生，才入小学的孩子主要方向应放在学习兴趣的树立与学习习惯的培养方面，让他们在半玩的方式中学习，这个年龄阶段的孩子渴望被关注，所以平均地分配对孩子的关注度，是他们产生对老师的认同是教学进行的关键，多鼓励，多赞扬，用放大镜去看他们的优点，同时及时地掌握他们的动态，包括心理、人际、学习、生活、家庭，扮演听众，多让孩子说，不要拿着老师的架子，跟他们交朋友，让他们觉得你们之间没有距离，那么他们就会开心地接受你，并完成你安排的一切。
儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
一年级学生是好奇宝宝，求知欲强，什么都想知道却又很多都不会不懂，就需要老师和家长配合，结合孩子的年龄特点、性格特点，有针对性地对孩子进行引导、教育。特别是在学习、行为习惯方面的培养，在一年级是最好的打基础的时间，老师怎么教，孩子怎么学，对孩子以后的成长非常重要
一年级的孩子比较好动，天真。不过不要紧，慢慢来，大点会好的，每天回家多和他交流，和他讲讲道理，可以以故事的形式。
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