双减政策下怎样开展阅读
双减政策下怎样开展阅读如下：
“双减”政策背景下，减了孩子们的作业量，那么增了什么呢？毫无疑问，当然是阅读量！苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
阅读、整本书阅读及其教学，不再仅仅是小学语文教学内容的一部分，也不仅仅是创建阅读特色的具体途径，而是民族永续发展赋予我们的历史责任，是时代的呼唤。
整本书阅读的指导原则：
坚持课堂导航，课外驱动。低年级：先读给学生听，当学生有了一定阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，教师及时放手，让学生感到可以像大人一样进行阅读了，这样学生就会有成就感，从而培养阅读兴趣。
中年级：设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容，重点在于从不同角度看书中人物，讨论故事描写的手法等。
高年级：引导学生对深层次的问题进行讨论，在通读整本书的基础上，按照人物或者故事情节进行交流。
坚持指导为辅，自读为主。低年级的阅读计划一般是师生共同制订；中年级的阅读计划应适当放手让学生通过讨论方式自主完成；到了高年级，应引导学生自己规划阅读进度。
以六年级的学生读《小英雄雨来》这本书为例，《小英雄雨来》共有41个小故事、158页，学生可以根据自己的阅读速度，每天阅读4个故事，10天左右读完；也可每天读15页左右，11天读完。只要学生有自己的规划，切实可行即可。阅读进度也可随时作调整，比如，今天时间紧张少读几页，明天可以多读几页。
通过多种方式激发阅读兴趣；兴趣是最好的老师，经典读物就摆在孩子面前，如何激发孩子对书籍的阅读兴趣，更有效地品味经典？如何让孩子有针对性地解决问题？老师上好导读课，非常重要。
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