重庆渝北实验中学的简介 你指的重庆渝北中学是指的重庆渝北实验中学吗？ 这所学校到底好...
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重庆市渝北区实验中学是渝北区率先实行校长责任制的名牌老校。学校坚持“以人为本，以德为魂，以学为纲，以质为命，以法为治，以特为翼，科研为先，创新为尚”的办学思路。坚持“一切为着全体学生全面发展，一切为着教师专业发展，一切为着学校可持续发展”的办学宗旨，贯彻“勤、严、细、实、准、创”工作作风。建立了一套自我完善，自我发展的导向、督促、评价、激励的岗位管理机制，以系统、规范、日趋科学的举措促使学校工作全面优化。学校办学理念先进，办学成绩斐然，现已是一所设施一流、管理一流、质量一流、效益一流，让社会赞许、政府满意、家长信赖、学生向往的渝北名校，是渝北区初中教育的一面旗帜。它既有校园的神圣，又有公园的优美，更有家园的温馨，是莘莘学子成长之乐土。
陈后林，男，现任重庆市渝北区实验中学校长。本科学历，中学高级教师，渝北名师。全国优秀校长，重庆市“五一”劳动奖章获得者，重庆市百佳人文校长，重庆市教育增量贡献人物。渝北区青年岗位能手，渝北区首批德才兼备模范校长。渝北区第十二届党代表，第十三、十四届政协委员。中国教育学会小学教育专业委员会学校管理研究中心副理事长，贵州师范学院“万名中小学校长培训工程”课程专家。
办学理念
领导开明勤政，教师敬业善教为办好学校奠定了良好的基础。学校领导坚持以教师为本，始终相信和依赖广大教职工的创造性劳动，大力推进学校的民主管理；教职工坚持以学生为本，充分尊重和关心每一个学生，尽量为学生提供教育、教学和生活等方面的一流服务；学校坚持以社会效益为本，诚恳欢迎和接受家长及社会各界的建议和监督。
教学工作以实施新课程改革为契机，加大教学改革力度，实施“理论为先导，学生为主体，以知识过手为出发点，以学法指导为着力点，以智力开发为着眼点，以创新养成为闪光点”的策略，突出课堂教学环节，狠抓课堂教学行为“七调控”。即一控讲授时间，确保学生活动的强度和质量；二控信息开放性传输，形成主体互动传递状态；三控“以学定教”情景，落实分层推进原则；四控教学内容，变单一授知为技能和思维训练；五控作业层次性，体现分类训练教学要求；六控手段创新，运用多媒体实施教学；七控程序时限，确保张驰有度有效教学。追求“更加先进的教学理念，更加有效的教学手段，更加民主的课堂氛围，更加睿智的组织形式，更加充裕的自学时间，更加广阔的探究空间”。理论更新，思想变革，已成为老师们的共识。在新课改实践中，进一步创新教学管理策略，提出“全员性”、“全面性”、“过程性”、“细节性”、“活动性”、“创造性”原则，突出学生的主体意义。学校绝大多数教师如今的关注点已由过去的单一化走向多样化，他们不仅关注新课标、新课程的开发、研究，而且对现代最新理论资讯的研究表现出了空前的兴趣，不少教师深刻地感悟到面对新课程、新标准、新时代、进行一次彻底的洗脑已迫在眉捷。因此，老师们对现代社会对人才需求的多样化和层次性有了深刻的了解，对师生间的相互地位、作用、运作方式、操作手段、活动重点和方向有了更深的认识，对学生的自主学习能力，求异创新精神等有了更多的关注，对待差生多了一些理解，对待困惑多了一份冷静。仁爱教育、合作教育、创新教育在教师们的教学活动中得到了更多的体现，并正走向普及，走向成功。从教师的教案来看，不少教师的教案设计突破了传统模式的束缚，由单一的知识编程向师生双向活动方案设计转化。不少教研组充分挖掘个体智慧的整合，以年级为单位将教案设计化整为零，责任到位，然后集体研究，形成共识后完案，收到了良好的效果。与此同时，不少教师在课堂活动中的角色意识也悄然发生了更年性的变化，由过去教师作为知识的权威者和单一的传播者向教师作为知识的发现和探索的导演者，参与者转型。不少教师倡导、主张的个性张扬、变式教学、对学生自主意识的培养、信任教学，以及对课堂结构的完美追求的执着性，都是实验中学这个竞技大舞台的闪光点。
德育工作以丰富而生动的主体性主题活动为载体，在序列训练中求养成，在反复践习中求内化，在持续深入中求巩固，把温馨的疏导和严格的训练结合起来，在个别的转化中见力度，在艺术的过程中见功夫，在整体的风貌中见实效。为了促使学生全面发展，努力培育面向现代化、面向世界、面向未来，有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的中国特色的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，学校各级领导、全体教职工高度重视学生的思想道德工作，不断学习，更新观念，统一思想，提高认识。从而牢固树立了现代德育的五个理念：德育地位的核心理念，德育对象的主体理念，德育工作的整体理念，德育方法的载体理念，德育目标的内化理念。并努力构建德育工作系统中的十大环节：即观念、行为、环境、实践、阅览、学科、榜样、心理教育、家庭、社区，系统地强化其网络作用，切实加强未成年人思想道德建设。
在德育管理工作中，我们坚持以德为魂，以“八大建设”为基础，实行了全方位、多层次、大空间的综合管理。
一是 “把德育队伍建设作为根本”。我们加强了师德师风建设，坚持以德施教，言传身教，学经验，见行动，爱岗敬业，乐于奉献。配备得力的年级组长和班主任，加强了学习、研究和交流，进行科学评价。加强了班主任、科任教师的老带新工作，使一批年轻的班主任、科任教师脱颖而出。
二是“把力量建设作为基础”。我们重视“全员育人”，整合教育力量。在学校党支部的领导下，充分发挥德育工作“五条线”的教育管理作用，定期召开各级工作会议，研究情况，布置工作，提出要求。
三是“把班级建设作为支撑”。我们把班集体建设作为核心，实行了“班级全员自我管理模式”，形成了自己的特色。就是把班级各项工作分解到人，落实责任制，强化自我管理，落实主体地位，把千头万绪的班级工作，分解成14个组。经过一段时间的考查，结合对各责任人的评议，竞选产生出多套班委轮流执政，班主任督查、指导、调整，把教育对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，达到了教育的目的。
四是“把环境建设作为条件”。就内部环境，我们制定并执行了班容规范；绿化、净化、美化、香化了校园，融艺术性、教育性于一体，感染和熏陶学生。就外部环境，争取各部门的支持，减少对校园的负面影响；加强校门外近区的流动性巡视，加大了整治校园教育环境的力度，加强了对班主任、值周教师、保卫人员工作的责任考核。建立了“学校关心下一代工作领导小组”，进一步办好了家长学校，定期召开家长委员会、家长会，寻求共同教育好学生的良策。
五是“把制度建设作为保证”。学校在执行新《守则》、《规范》的基础上，制定了“安全教育‘十不准’规定”，“住校生管理制度”、“学生量化考核方案”、“学生奖惩条例”、“转化后进生工作意见”、“课堂常规”等一系列制度与规范。在执行中，重教育、重表彰，每学年初均举行隆重的表彰会、对上学年的三好生、优干、十佳标兵、优秀团员、双进步生、特长生、文明室长等进行表彰奖励，树立了榜样。
六是“把目标建设作为导向”。目标建设具有导向激励功能，它通过计划来体现。学校加强了对德育处、团委、学生会、年级组、班主任、科任教师等各项工作目标的查阅、指导。与此同时，学生也订立了实现品德目标的个人计划，从而形成了学校德育工作管理网络。
七是“把活动建设作为载体”。为了科学地构建德育内容体系，开展丰富多彩的德育教育活动，寓教于乐，我们选择了良好的载体，在不同学月对学生进行不同主题的教育活动，挂主题标语，开主题班会，国旗下讲话，参观教育基地，烈士墓前宣誓传等各种不同形式的德育教育活动，以增强学生的集体荣誉感。
八是“把方法建设作为手段”。在德育工作中，不断创新德育的方式方法，从而增强了德育的科学性、实效性，学校各年级组长、班主任、科任教师积极参研“学业不良学生心理障碍的调节理论与实践研究”课题。在教育教学中，注重了德育及心理健康教育的渗透作用。时时、事事用“热心、爱心、耐心、细心、恒心”去感化学生。学校开设了心理辅导室，安装了心理辅导专线电话，设置了心理咨询信箱，开辟了心理辅导专栏，开设了心理健康教育课，帮助了一大批有心理问题的学生解决个体心理困惑，做到了让学生困惑而来，满意而归。同时，加强了对学困生的教育转化工作，建立了学困生转化档案，把学困生转化率（80%以上）作为考核班主任和学科教师工作的一个定量指标 。在班级全员自我管理中，重视培养学困生的自尊意识，培养他们的积极参与意识，在实践中尝试成功，每学年初学校隆重的表彰会，设有“双进步生奖，奖励有明显进步的原学困生。各学科教学认真实施“分层推进策略”，对学困生进行“教学观照”。在科技体艺等活动中，注意吸收有专长的学困生参与，以成就感来刺激他们的学习积极性，高度重视用先进的教育理念来武装学生，大量的教师能用爱去感染学生，用温馨与智慧去抚慰教育对象困倦、受挫和无助的心灵，在供给他们温暖而睿智笑容的同时，首先是交给他们求知的钥匙，并努力使他们养成良好的习惯，实践能力和创新精神的特质。
学校一贯重视对品学兼优和贫困学生的资助，每年有十余万元的资金用于“扶贫助学、奖学”项目，确保困难学生进得来，留得住，能成才。学校食堂以真诚服务师生为宗旨，坚持不搞承包，以确保饭菜可口，质量良好，清洁卫生，服务一流。获得了渝北区A级信誉单位称号。
重庆渝北实验中学是全区率先实行校长负责制的学校，学校非常重视领导班子建设，已经形成了一个集管理型、专家型、实干型于一体的年轻有为的领导班子。他们既是学校管理的能手，也是教育教学的内行和专家。他们坐镇教育、教学、管理的第一线去发现问题、分析和解决问题、筹划学校的发展壮大之大计，是学校始终坚持的管理原则。领导班子带头“充电”、带头课改、带头以教为乐，是学校行政管理的最大特色。
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