如何理解学生在班级管理中的双重角色
要充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，培养学生综合能力，让学生在自我管理中成长，就需要教师转变观念，树立学生自主意识，培养学生自我管理水平，切实提高学生自我管理能力。
一、细化规章、人人有岗学生视域下班级管理能充分体现学生为主体的教育理念，充分调动学生的积极性，让学生的个性能够得到充分发展，这样既发展了学生，又解放了班主任。但毕竟是小学生，在自我管理初期需要教师的引导和帮助。
人人有岗组织学生自我班级管理，班主任要优化班干部队伍，充分放权，建立起监督员制度，让监督员监督班干部的用权过程；在班级中要人人有岗，人人有事做，每位学生都是班级的主人，大家既是参与者又是管理者。
二、培养情操、正面评价培养学生道德情操通过规范和鼓励来实现，既要通过规章来规范学生的行为，又要通过鼓励的方式让学生主动地去自我完善。
1.培养品格组织学生自我班级管理中的重要目的是培养学生良好的品格，肯定班级中涌现出的真、善、美优秀事例，否定假、恶、丑的现象。
例如：班级中出现有同学闹矛盾情况，班中设置了学生调解员，就可以让学生自己试着去化解矛盾，这样既锻炼了学生能力，又培养了品格，因为要成为调解员，首先自己要追求高尚品质，这样才有信服力。
2.正面评价现今社会，人们都把对学生的鼓励看作是最好的培养方式之一。在班级以往的管理中，一般只是学习拔尖生获得鼓励和奖赏，如“三好学生”“学习标兵”等，这种评价方式只是奖励了部分学生，而更多的学生并没有被鼓励和发现。班级自我管理就是要充分调动全体学生的积极性和主动性，在设置奖励上要更多地考虑全体学生。
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