幼儿园教师三年发展规划
幼儿园教师三年发展规划
幼儿园教师三发展规划一、幼儿园发展的现状分析
师德建设，培育专业精神
在过去几中，我园开展了多种卓有成效的活动，如：富有特色的园名师培养、教师的师德演讲，寓教于乐的活动等，实验幼儿园的教师们对教师专业形成了识——做教师是既平凡又不平凡的，既要耐得住寂寞，又要不甘于寂寞，奉献是教师必备的品质，做教师的自豪是我们努力工作的动力。逐步培育出实验幼儿园特有的专业精神——求真、求实、求创新。
有效带教，提升专业能力
在过去几中，我园围绕如何提高带教的有效性进行了探索，积累了相关的经验。在继承传统的基础上，在关注被带教者专业成长的同时，还关注带教者自身在专业上的发展；带教的形式也比较多，有师徒结对、搭班式带教、市教研员带教、园内名师带教、教师专业发展小组等。这些有效的带教形式都对教师专业能力的提升起到了积极的作用。在这几中，位教师在市青教师课堂评优中获一等奖，位教师在市技能比赛中分获一、二等奖，近篇论文在市级以上发表或获奖，多个课题在市级以上立项并获奖。
（二）发展中存在的不足
我园的教师队伍存在比较明显的差异
本园有一线教师名，岁以上教师人，其余均为周岁以下。大专学历达到%，本科毕业及在读占%,诸暨市及以上名优教师占%，我园的教师团队虽然一直为大家所羡慕。但毕竟我园建园时间短，特别是近三引进教师人，尽管我们主观上在队伍建设方面已经很努力了，但人的培养需要时间。再加上优秀教师作为对照，更增加了教师间的区分度。这些差异有专业能力上的，也有专业精神上的。
教学实践经验和科研能力有待于进一步提高
由于队伍的轻化，致使实践教学经验缺乏、教学研究能力不强等缺点也随之暴露无疑。作为示范性幼儿园，我们能及时地把我园好的做法在市内进行辐射，但理性的思考换够，没有将一些有效的经验及时物化。因此，作为示范幼儿园，还需要在实践创新的基础上，不断梳理概括成功的做法，形成有效经验，通过多种途径，更广泛地推广成功做法，进一步发挥示范辐射作用，为诸暨教育的优质均衡发展做出自己的努力。
二、未来三发展的指导思想
教师队伍的全面发展：教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的总体发展，如何发挥教师的主动性、能动性，让教师队伍更快更好地成长起来，是一个园所发展的持久任务。本着“建优质师资，促园所发展”的理念，按照“三个代表”的要求，认真贯彻党的十七大和十七届五中全会精神，大力加强我园教师的培养工作，全面推进素质教育。
教师队伍优质均衡发展：这是针对我园教师队伍的现状而提出的。根据“木桶理论”——水装得多少取决于最短的那根木块，教师队伍的整体素质，取决于每一位教师的发展，这种发栈仅是在原有水平上的提高，而且是在上不封顶的情况下，尽量缩小教师之间的差距，实现我园教师队伍整体素质的提高，平衡发展。
三、未来三综合发展目标
（一）目标：
建立教职工自主发展的机制，主动提升专业精神，主动提高专业能力，缩小我园教师之间的差距，实现我园教师优质均衡的发展。
（二）具体措施： ，
幼儿园教师三发展规划
总结幼儿园优秀教师成长的轨迹，形成教师成长指南。激发教师自主发展的愿望。
建立教师自主发展的机制，促进教师的主动发展。
园长和教师一同分析自己在团队发展中的优势与不足，并寻找突破口。教师根据幼儿园的三发展规划，制定自己的个人三发展规划，并定期进行自评，对自己的规划进行调整。能根据自己发展的现状，主动提出自己今后的发展方向。
通过政治学习、演讲、辩论等途径，提高教师的师德修养。
每教师节前举行师德演讲，在此过程中，不断对教师的职业达成识，提升专业精神。说说身边的好教师，谈谈教师应具备的师德修养。围绕“激心目中的好教师”标准中的两难问题进行辩论，在辩论中学会换位、多角度地思考问题，学习与激沟通的技巧。通过主题式终小结会，弘扬幼儿园的主流价值观。
通过“十一五”期间的园本研修，完成市下达的各项师训任务。根据市内师训的要求，制定我园“十一五”的师训计划，组织好师德修养、现代信息技术培训、依托“基于关键教育事件”的`行动研究方式，通过观课、评课、改课等活动，以提高教师的教育教学实践能力。
完善园本教研制度。每周一次小教研，两周一次大教研，在聚焦课堂实践研究的基础上，加强理论的学习，不断提高教研的质量。大教研组以问题为中心开展园本教研，根据教师存在的性问题，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、研讨活动。小教研组根据本龄段的特征，以基本教研组教师的问题，抓好教育理论学习，立足于课堂教学，从备、听、议、思、行这几个方面着手，形成良性循环。认真总结本教研组行之有效的经验，进行交流和推广。将教研与科研进行有机整合，提高教研的科学性、提高科研的实践性。教师每月撰写——篇教研后的反思。
让新教师和普通教师通过改上“经典”课，来提高自身的实践能力。（从模仿到创新）
通过“骨干教师支教”等途径，让教师在不同的岗位上得到锻炼。
在尊重、满足教师需求的基础上加强对教师进行管理：园长、助理、教研组长加强对各班的日常巡视，及时了解教师的需求，给予支持性的建议。进一步修改和完善教师的月、终考核表，把语言文字工作、日常巡视和教师电子档案纳入教师考评中。建立终考核后的沟通制度。
（三）达成标志：
教师有自主发展的意识，有规划自己发展的能力，制定出适合本人的、有针对性的个人三发展规划。
教职工的师德修养有明显提高，能关注全班幼儿的全面和谐发展，得到幼儿和激的认可，在师德方面无激投诉。
“十一五”园本研修计划顺利实施，按时间节点完成相关培训。
培养市级名教师—名，新增学科带头人—名。
教师在专业精神、专业能力上的差异缩小。承担公开教学任务的面广，教师的个人电子档案的质量提高，教师的课程设计和实施能力不断增强（从考核和督导评估中看）。
教师将“以幼儿发展为本”的教育理念通过日常教学转化为有效的教育行为，能为幼儿创设适宜的活动环境。教师观察幼儿和解读幼儿的能力有明显提高，为幼儿建立的成长档案能体现孩子发展个性。
教师在教研活动中能围绕专题大胆实践，积极参加讨论，阐述自己的观点，园本教研的参与度高，有效性高。教师设计活动、听课和评课的能力明显提高，初步形成反思自身教学行为的习惯， ，
幼儿园教师三发展规划
四、实现幼儿园发展目标的保障机制
为切实保障幼儿园三发展目标的实现，幼儿园采取以下措施：
组织保障
幼儿园建立以园长为首的教师三规划实施的领导小组，以支部书记为首的三规划实施监控小组和三规划实施评价小组。按照三规划的自评机制定期对教师的三发展规划的实施进行自下而上的自评、他评，并针对评定的结果对规划进行调整。
制度保障
不断完善三发展规划园本评价制度，并按制度定期对教师三发展规划进行实事求是的自评。建立幼儿园顾问团，聘请市教育教学和教育管理方面的专家，对培训教师的工作进行指导和提供决策建议等。
经费保障
在今后的三内，根据规划中的重点发展项目，合理运用教育资金，提高教师培训投入的效益。根据研究型教师的需要添置相应的设施设备。（如教师学习、工作的信息资料库等） ，
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