【读书分享】《陶行知教育名篇》82-91
感悟1.伪知识阶级。智慧和知识的区别，前者是与生俱来的，后者是后天学习得来的。 孟子说：由射于百步之外也：其至，尔力也；其中，非尔力也。会射箭的人能百步穿杨。射到一百步的力量是生成的限度；到了一百步还能穿过杨树的一片叶子，那便是学来的技巧。 按照陶行知的说法，知识是可以通过智慧习得的。人人会说话，这是智慧，但是通过说话学会了阅读，甚至学会了外语，学会了算术和写作，这些都是知识。 不是从经验里发生出来的知识便是伪知识。 你告诉我水是凉的，我知道了水是凉的；你告诉我火是热的，我知道了火是热的；你告诉我什么我便知道什么，没有经过你的体验和思考，这就导致了我的都是伪知识。课堂上，你有没有让学生的头脑中充满着伪知识。我特别想调查一件事，有谁知道长方形面积的计算公式为什么是长×宽？如果你可以清晰的答出来这个推导过程，那么你学到的就是真知识。当你获得的是真知识，我想这时候也就转化成了你的智慧，你会再此基础之上更加的容易或许知识，因为你的经验更加丰富。
在推导长方形面积公式的过程中，你会学到“转化”的数学思想，一旦这个思想让你入心、入脑，那你学习任何平面图形的面积，都将迎刃而解。这就是知识转化为智慧，智慧又催生出知识，前提条件是自己真正的体验到，也就是陶行知说的“做”。
感悟2.原来早在100多年前陶行知就看到了很多至今仍然存在的现象—— 国内的学校里先生只管教，学生只管受教的情形。 好在这样的现象，越来越少了，这样是违背儿童心理、思维发展规律的。
在课堂上，我们要时刻关注学生，课堂上的老师，应该就像草原上的觅食的雄鹰——眼观六路耳听八方。应该关注的是学生的学，在课堂上，教已经成了一种附属品，应该把学生放到舞台中央。就像打篮球了，到赛场上，没有一个球员会一直盯着球怕自己运球出问题，而是紧紧的盯着场上的球员和篮筐。
学生也不能只管受教。学生应该在做中学，在学中做。在课堂上，我们应该调动学生多种感官参与学习、参与互动、动手操作，这样能更好的取得课堂效果。
教学做是一件事，不是三件事。我们要在做中学，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方为实学。不在做上用工夫，教固不成为教，学也不成为学。
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