如何引导学生摆脱早恋的困惑？ 中学生早恋的问题如何引导学生。很困惑。

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㈠案例点评 面对周围的孩子，我们不难发现，他们的发育比过去的孩子要早，有一种“早熟”的趋势，不少十一、二岁的小学生已显露出第二性征，性机能开始成熟。性机能的成熟加强了他们对异性的爱慕与渴望，为“早恋”提供了生理条件。情景短片《“早恋”风波》就是反映的这么一个话题。 看了这个短片，案例带给我们的启示，至少有以下几点： 要正确区分真正的“早恋”和“早恋”的萌芽。 片中笑对人生主动给梅开朵朵借书、借碟，投其所好，梅开朵朵绣了一个红心的手机套致谢，表达了彼此的好感和友谊，严格地说，这种朦胧的情感只能算是“早恋”的萌芽，而不是真正的“早恋”。当然，对于处于这种阶段的男女学生，如果不加以及时干预和引导，很有可能发展成为真正的“早恋”。 要正确看待学生的“早恋”现象。 “早恋”并不是一个完整界定的科学概念，它是家长、教师和社会对青少年过早陷入感情“过密交往”世界的一种批判性称谓。“早恋”现象的产生，具有多方面的原因，包括个体生理发育的引发，社会文化的负性影响，家庭的情感忽视和学校性教育的缺失等等。因此，班主任和家长发现学生“早恋”，没有必要过于紧张，视其为洪水猛兽。本片中的班主任一脸严肃，“小小年纪，这还了得！”，缺少平和心态和心理准备，这就难免产生过激的处理行为——“扼杀！”。 要正确处理学生的“早恋”问题。 处理学生“早恋”，如同治水，只可“疏”而不可“堵”。片中的家长按照班主任的建议，采取限制交往、阻断情感的做法，似乎换来了两人断绝往来和学习成绩的上升，但是，这是以伤害孩子的美好情感和牺牲孩子的人生幸福为代价的，对他们的人际交往，尤其是给他们成年后的婚恋认知留下了阴影，影响了他们的心理健康，这正是我们最值得从中思考的问题。 ㈡专题辅导 那么，作为班主任，应该如何有效的引导学生摆脱“早恋”问题呢？ 对于人的身体健康而言，有一种理念，食疗胜于药疗，预防胜于治疗。同样的，对于学生“早恋”问题，首先也应该做好预防工作。 一、中小学生“早恋”行为的预防 中小学生“早恋”，有着多方面的原因。但是，如果班主任能够未雨绸缪，防患未然，就可以极大地减少“早恋”行为的发生，帮助他们静听花开的声音，顺利渡过“危险期”。我认为，预防中学生“早恋”，最重要的是要做好以下两个方面的工作。 适时开展“友谊与爱情”主题教育 友谊不等于爱情，但友谊可以成为爱情的桥梁。苏霍姆林斯基指出：“爱情的念头一旦在年轻人的思想和感情上撩拨和引发起不安，教育者就应当给他们讲解爱情是什么。这种讲解将会在年轻人的心灵中培养出高尚的思想和情感，首先是培养出能够给人以巨大幸福的对美的责任感。”因此，班主任尤其是中学班主任应该选择适当的时机，通过主题班会、专题讲座等形式，组织学生开展关于友谊与爱情的学习和讨论，帮助他们了解什么是友谊，什么是爱情，把异性同学之间纯洁的友谊与爱情区别开来。 著名特级教师李镇西，曾连续用四个晚上的自习课，分别以“青春期的变化”、“人生阶段不同，主题也不同”、“我现在应该做什么？”、“男女有别，各具风采”为主题，给高一学生开了《爱，你准备好了吗？》的系列讲座。其中，他在“人生阶段不同，主题也不同”主题中讲道：“人在自己的一生的各个阶段中，是有各种各样内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生的毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们生活中留下珍贵的回忆。这些阶段应有的主题缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧！”，给学生以积极正面的引领，收到了理想的教育效果。 引导学生把握异性交往的基本原则 学生异性之间的交往是一个既敏感而又不能回避的问题。正常的异性交往，有利于健全人格的培养。研究表明：与异性交往融洽的学生，性格一般都开朗活泼，生活态度也积极向上；而很少和异性交往的学生，性格一般都内向孤僻，心理压力也比较大。所以，中小学生不可能不和异性同学交往，但是如果交往处理不当，也会影响到自己的学习和身心健康，甚至会影响一生的幸福。这就要求学生在与异性交往过程中，必须遵循一些基本的原则。在我与杨国培老师合作主编的《中学生心理健康教育读本》中，列出了以下几条原则： ⒈真诚交往。对待异性同学也要与对待同性同学一样，做到真诚相待，不带私心杂念。 ⒉自然交往。在与异性同学交往中，言谈举止、情感流露要大大方方，自然得体，既不要过于拘谨，也不要过分随意。 ⒊适度交往。毕竟男女有别，和异性交往的程度和方式要恰到好处。比如：不要和异性同学动手动脚，不要讲过于亲昵的话，不要单独在偏僻的地方交谈，不要在夜深人静时单独约会等等。 ⒋广度交往。尽可能的扩大异性交往面，多参加有较多异性参与的集体活动，避免因为过于亲密的单独接触而萌发对异性的情爱，出现所谓的“早恋”现象。 我们做好了以上工作，学生“早恋”的情形一定会大大减少，但是仍难以杜绝。如果班主任有一双发现的眼睛，能及早的识别“早恋”，那么，解决起来就容易多了。 二、中小学生“早恋”行为的识别 一般来说，陷入“早恋”的学生，其心理和行为上通常会出现一些变化：一是情绪突然变化，如原来比较活泼好动的，突然变得比较安静；原来性情比较温和的，突然变得比较暴躁。二是突然变得爱打扮、讲穿着，如比较讲究发型、服饰，或者开始化妆。三是行为方式发生变化，如喜欢一个人独处，写信、看信、写日记等处处显得谨慎小心。四是关注爱情事件，如对影视剧中的爱情镜头较感兴趣。五是学习成绩明显下降，特别是常常显得心不在焉或心事重重。 如果发现学生中有以上种种迹象，班主任要引起特别关注，及时干预。因为在“早恋”行为发生的初期，情感投入较少，干预起来比较容易见效，而且对学生的心理伤害也相对较小。 三、中小学生“早恋”问题的应对 学生“早恋”是孩子成长中的正常现象，作为家长和教师，切忌视为洪水猛兽，如果采取打骂、限制交往、严厉监视、公开暴光等手段，只能造成对孩子的心理伤害，甚至导致逆反心理，出现相反的结果。我认为，处理学生“早恋”问题，应该讲求以下策略： 尊重理解是处理好“早恋”问题的前提 苏霍姆林斯基指出：“我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发的这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时，教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。” 陷入“早恋”的孩子，心理盛满了紧张、焦虑、恐慌等消极情绪。教师要正视性朦胧和性好奇产生的合理性，尊重孩子的自尊心，理解对异性的好感是一种美好、纯洁的情感，不要将“早恋”归结为思想道德问题。而是要在保密的前提下，帮助他们消除耻辱感和负罪感，设法为他们减轻心理负担。俗话说：“亲其师，信其道”，只有得到老师的尊重和理解，才能形成良好的师生关系，学生才可能敞开心扉，教师也才有可能走进他们的心灵。 艺术疏导是处理好“早恋”问题的关键 处理“早恋”如同治水，不能“睹”只能“疏”。这就要求班主任因人制宜、因事制宜，讲求教育艺术，创造性的给予疏导。通常有效的方法有： 情境点拨式 班主任创设一定的教育情境，让学生置身于情境之中，通过班主任的自然点拨，帮助学生认识到“早恋”的危害，从而告别“早恋”。 例如，有一位高一女生早恋了，班主任王老师看在眼里，急在心里，寻思着怎样帮助这位女生。有一天，王老师叫这位女生帮助整理办公室，随手拿出一个生杏子给女生，女生咬了一口皱着眉头说“又酸又涩”。接着王老师又递给女生一个熟杏子，说：“尝尝这个，看看味道如何？”女生说“又香又甜”。王老师见时机成熟，于是问女生：“为什么同样是杏子，可味道却大不相同？”女生说：“生杏子还未成熟，所以不好吃，只有成熟的杏子才好吃。”王老师接过话题说：“其实，谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。”女生若有所悟地点点头，渐渐地从早恋的泥潭中走了出来。 文字交流式 对于有些早恋的学生，班主任可以利用文字，通过电子邮件、书信的方式，与学生真诚的交流，给学生以正确的引导。 例如，有一位男生提出与另一女生做个特殊的朋友，女生不情愿但又怕伤对方的自尊，也不想因此影响两人的关系，女生请求班主任保密并帮忙解决。面对学生交上来的读书摘抄本，班主任灵机一动，在该男生交来的读书摘抄本有关友谊篇的中间夹了一页信纸，这样写道：“渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐生活，这正是你感情丰富、热爱生活的体现。真诚的友谊能使人更善，高尚的友谊能使人更美，纯洁的友谊能使人更有朝气。人生漫长需要精心设计。该现在努力的不要留在将来，该将来完成的不要提前到现在。你同意老师的观点吧？老师希望和你继续探讨。”几天后，班主任在作业本中收到了男生的回信，信中写道：“我明白您的暗示，我知道过早摘取爱的果子得到的只会是苦涩，而不是甜蜜。谢谢您用这无声的方式对我的提醒，我不会让您失望的。”果然，这位男生说到做到，放弃了与那位女生做特殊朋友的想法。 促膝谈心式 这是一种最常见的疏导方式，班主任通过与早恋学生一次或多次深入而细致的朋友式交谈，一起出主意、想办法，从而改变学生的认知，帮助学生从“早恋”中解脱出来。 迁移转化式 对于有些“早恋”对象，班主任可以巧妙地把学生的注意力迁移到学习活动上，将“恋情”转化为学习的动力，这是处理“早恋”问题的一种理想境界。 例如，有这样一位初三班主任周老师，在上最后一节复习课时，突然发现教室后面有一个很亮的光点。仔细一看，他明白了，原来是班上的男生王某正在竖立的课本后面照镜子。这位男生长得胖胖墩墩的，学习成绩很一般，他的座位后面坐着一位漂亮可爱、成绩优异的女生李某。周老师装作没有看见，没有当面揭穿这位男生。 毕业之前，周老师将一本《钢铁是怎样炼成的》送给男生王某，说：“老师送你一本书留作毕业纪念吧！”。王某受宠若惊，说：“我都还没有给你准备礼物呢？”周老师说：“如果你愿意的话，能否把那个小圆镜送给我？”王某的脸马上变红了，连忙说：“我没什么，真的没什么！” 周老师说：“周老师也是这样过来的，你是不是有点喜欢李同学呀？”王某点了点头，“李同学人长得漂亮，学习成绩又好，当然逗人喜欢了。”接着周老师又问：“哪你觉得她会喜欢你吗？”王某摇了摇头，说：“不会，我长得一般，成绩也没有她好，她怎么会喜欢我呢？”周老师接着说：“我有一个办法，有可能让她喜欢你，人们常说郎才女貌，女人长得漂亮能吸引男人的眼球，男人则更多的是靠才华得到女人的芳心，你知道该怎么办了吗？”王某若有所悟的点了点头。 后来，李某以优异的成绩考上了重点高中，王某只能上另一所普通高中。在高中三年，王某发奋读书，终于考上了一所普通本科大学，而李某却考上了另一所重点大学。 上大学以后，男生立即给李某写了一封信，信中描述了三年前对李某的感觉和高中三年努力的原因，并请女生在大学期间不要谈恋爱，四年后看自己的表现。 又过了四年，女生大学毕业后，来到了南方的一座城市，找了一份不错的白领工作，男生则以优异的成绩考上了一所重点大学的研究生。这时他们之间的书信往来就更加频繁了。 三年以后，男生硕士毕业后，也来到了南方的这座城市，供职于一个有影响的企业。很快，他以自己的实力和业绩赢得了单位领导和同事的认可，被提拔到一个重要的岗位。…… 再后来，他们幸福地走到了一起！ 这位班主任，以男生单恋情感为契机，因势利导，成就了一位优秀的大学生，也成就了一对美好的姻缘。 整合力量是处理好“早恋”问题的重要保证 处理“早恋”问题，还必须重视整合力量，多管齐下。这样，通过整合各方面的力量，可以更好的帮助学生走出“早恋”，引领学生用阳光的心态走过青春期

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