古诗词中的各种美 古诗词的韵律美
\u53e4\u8bd7\u8bcd\u4e2d\u5305\u542b\u7740\u54ea\u4e9b\u4e30\u5bcc\u7684\u7f8e\u2460\u6258\u7269\u8d77\u5174\uff0c\u610f\u5473\u96bd\u6c38
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\u8bd7\u8bcd\u4e2d\u8bb2\u7a76\u201c\u968f\u5f8b\u62bc\u97f5\u201d\u3001\u201c\u968f\u8c03\u5219\u97f5\u201d\uff0c\u8bf4\u660e\u4e86\u8bd7\u8bcd\u4e2d\u7528\u97f5\u4e0e\u4e50\u66f2\u7684\u201c\u5f8b\u201d\u201c\u8c03\u201d\u5bc6\u5207\u76f8\u5173\u3002\u672c\u6587\u4ece\u97f3\u4e50\u5b66\u7684\u89d2\u5ea6\u4ee5\u5404\u7c7b\u8bd7\u8bcd\u4e3a\u4f8b\uff0c\u7ed3\u5408\u53e4\u5178\u8bd7\u6b4c\u7684\u6c49\u8bed\u7279\u70b9\uff0c\u4e86\u89e3\u4e2d\u56fd\u53e4\u8bd7\u8bcd\u7684\u97f5\u5f8b\u7f8e\u3002
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\u4e00\u3001\u53e4\u8bd7\u8bcd\u4e0e\u97f3\u4e50\u76f8\u5f97\u76ca\u5f70\u7684\u97f5\u5f8b\u4e4b\u7f8e
1.\u53e4\u8bd7\u8bcd\u7684\u97f5\u5f8b
\u53e4\u8bd7\u8bcd\u7684\u97f5\u5f8b\u201c\u5982\u4e50\u4e4b\u548c\uff0c\u65e0\u6240\u4e0d\u8c10\u201d\uff0c\u8fd9\u662f\u7531\u4e8e\u53e4\u4eba\u505a\u8bd7\u5341\u5206\u8bb2\u7a76\u7528\u97f5\u3002\u201c\u58f0\u97f5\u534f\u548c\uff0c\u66f2\u5e94\u91d1\u77f3\u201d\uff0c\u5373\u505a\u8bd7\u8981\u7528\u97f5\uff0c\u97f5\u7684\u4f5c\u7528\u4e0d\u4ec5\u5728\u4e8e\u80fd\u4f7f\u66f2\u8c03\u548c\u8c10\uff0c\u4e14\u80fd\u591f\u914d\u4e50\u5668\u6f14\u594f\u3002\u4f5c\u4e3a\u4e2d\u56fd\u6700\u65e9\u7684\u8bd7\u6b4c\u603b\u96c6\uff0c\u300a\u8bd7\u7ecf\u300b\u7684\u53e5\u6cd5\u548c\u7528\u97f5\u5f88\u5927\u7a0b\u5ea6\u4e0a\u51b3\u5b9a\u7740\u8bd7\u6b4c\u7684\u97f5\u5f8b\u3002\u300a\u8bd7\u7ecf\u300b\u865a\u5b9e\u8bcd\u7684\u8fd0\u7528\u5de7\u5999\u548c\u8c10\uff0c\u541f\u5531\u8d77\u6765\u6717\u6717\u4e0a\u53e3\u3001\u97f5\u5473\u65e0\u7a77\u3002\u8bb2\u6c42\u7528\u97f5\u8282\u594f\u53d8\u5316\uff0c\u4f7f\u8bd7\u6b4c\u4f18\u7f8e\u52a8\u542c\u3001\u5bcc\u4e8e\u53d8\u5316\uff0c\u8bd7\u8bcd\u7684\u6291\u626c\u987f\u632b\uff0c\u4e5f\u5904\u5904\u5f70\u663e\u7740\u97f3\u4e50\u7f8e\u3002
2.\u4ee5\u300a\u9648\u98ce\u00b7\u6708\u51fa\u300b\u4e2d\u201c\u516e\u201d\u5b57\u7684\u7528\u97f5\u4e3a\u4f8b\u5206\u6790
\u201c\u6708\u51fa\u768e\u516e\uff0c\u4f7c\u4eba\u50da\u516e\uff0c\u8212\u7a88\u7ea0\u516e\uff0c\u52b3\u5fc3\u6084\u516e\uff01\u6708\u51fa\u7693\u516e\u3002\u4f7c\u4eba\u5012\u516e\u3002\u8212\u5fe7\u53d7\u516e\u3002\u52b3\u5fc3\u9990\u516e\u3002\u6708\u51fa\u7167\u516e\uff0c\u4f7c\u4eba\u71ce\u516e\uff0c\u8212\u592d\u7ecd\u4e4b\uff0c\u52b3\u5fc3\u60e8\u4e4b\u3002\u201d\u8fd9\u9996\u8bd7\u6292\u60c5\u8272\u5f69\u53ca\u5176\u6d53\u90c1\uff0c\u97f5\u5473\u96c6\u4e2d\u4f53\u73b0\u4f9d\u6258\u4e86\u5c3e\u90e8\u201c\u516e\u201d\u5b57\u7684\u8fd0\u7528\uff0c\u5176\u97f5\u5728\u201c\u516e\u201d\u7684\u524d\u4e00\u5b57\u4e0a\uff1a\u768e\u3001\u50da\u3001\u7ea0\u3001\u6084\uff1b\u7693\u3001\u5012\u3001\u53d7\u3001\u9990\uff1b\u50da\u3001\u7ecd\u3001\u60e8\u3002\u5b54\u9896\u8fbe\u5728\u300a\u5173\u96ce\u300b\u8bd7\u540e\u758f\u4e2d\u8bf4\uff1a\u8bd7\u4e4b\u5927\u4f53\uff0c\u5fc5\u987b\u4f9d\u97f5\u3002\u5176\u6709\u4e56\u8005\uff0c\u53e4\u4eba\u4e4b\u97f5\u4e0d\u534f\u8033\u3002\u4e4b\u516e\u77e3\u4e5f\u4e4b\u7c7b\uff0c\u53d6\u4ee5\u4e3a\u8f9e\uff0c\u867d\u5728\u53e5\u4e2d\uff0c\u4e0d\u4ee5\u4e3a\u4e49\uff0c\u6545\u5904\u672b\u8005\uff0c\u7686\u5b57\u4e0a\u4e3a\u97f5\u4e4b\u9996\u2026\u2026\u6b64\u7b49\u7686\u5b57\uff0c\u4e0a\u4e3a\u97f5\uff0c\u4e0d\u4e3a\u4e49\u4e5f
2）古诗词是中华文化之瑰宝。三千年来我国诗人辈出，佳作如林。在现在的中学课本中选录了许多古代诗词，或写景或叙事，或豪放或委婉，无不是作者的精辟之作。这些优美的名人佳句，往往以简洁明了的词语表现丰富多彩、深邃的意境，让读者产生无限空间的遐想，给人以美的享受。古典诗词教学不仅是传授知识，更是塑造学生的思想和人格，提高学生对中国文化艺术的欣赏和审美能力。现在《语文教学大纲》和《课程标准》都十分重视对学生人文素质的培养。教师如何引导学生品味诗歌所创造出来的意境，下面就谈谈教学中古诗词中境界美的探寻。
古典诗词含蓄、委婉，很多诗句要靠认真体会，要挖掘出它们的内涵，从中得到启发，进而领悟到其包含的人生哲理。借助经典的诗词作品让学生沉醉于艺术氛围之中，生成活感性，确立完整的人格，既深化艺术体味、提高审美能力，陶冶情操、完善品格，与诗人在心灵上产生共鸣，领略高尚意境之美，潜移默化实现提高人文素质的宗旨。
一、领略作品中的形神兼备，以形传神之艺术风格。
1、叙田园生活，传钟情山水，颂热爱劳动人民歌之神。
如陶渊明的《归园田居》，诗歌十分平淡自然，朴素如口语，不见丝毫修饰，描绘了诗人田园劳作及归来的情景。诗歌平谈中又富于情趣。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，劳动了一天之后归来的诗人中然独自一身，却有一轮皎洁的明月陪伴。“道狭草木长，夕露沾我衣”，月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，晚风拂面，吹散了一天的疲劳，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊！我们仿佛看见诗人迈着轻松的步履，哼着惬意的小调悠然归去。
2、叙个人情怀，传青衫沾泪、忧国忧民之神。
杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。••••••吾庐独受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”（《瑟琶行》），着一“泣”字与“湿”字大大拓宽了诗的意境。
全诗醇美朴素、勤奋和胸怀大志的忧国忧民之神融入自然平淡的诗句之中，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。
二、领略作品中所表现的情感之美
1、惜别之情 如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（《赠汪伦》）。
2、黍离之情 如姜夔的“念桥边红药，年年知为谁生”（《扬州慢》），表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。
3、思乡之情 如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（《九月九日忆山东兄弟》）。
4、怀古之情 如杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”（《赤壁》）。
5、讽喻之情 如《诗经》中的“硕鼠硕鼠，无食我黍”；白居易的“樽罍溢九酝，水陆罗八珍••••••是岁江南早，衢州人食人”（《轻肥》）。
6、报国之情 如王昌龄的“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”（《出塞》）；陆游的“出师一表真名世”（《书愤》）。
7、咏景之情 如贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”（《咏柳》）；谢朓的“鱼戏新荷动，鸟散余花落。不对芬芳酒，还望青山郭”（《游东田》）。
8、恋友之情 如王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（《芙蓉楼送辛渐》）。
这类作品具有典范性，文质兼美，有利于开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。
三、领略作品精雕细琢，展开意境想象和联想之美
“意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。”
在关汉卿的《〔双调〕大德歌•冬景》中，如借助比较联想，就能更好的理解这首小令的意境。“雪粉华，舞梨花”，一读到这一句，马上就会联想到唐朝著名诗人岑参的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”同时以梨花喻雪，一个“开”字，表现了大雪飘洒飞舞如春天的梨花灿烂，朵朵压枝低，开得热烈，开得广阔；而“舞”字，舞得轻盈，舞得优美，使静态的画面充满动感美。此二字各取特点，异曲同工，各尽其妙。而最后的“黄芦掩映清江下，斜揽着，钓鱼。”黄芦、清江、小舟，极容易使人联想到唐代诗人韦应物《滁州西涧》中的诗句：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”不过，韦应物的诗写的是春景，表现出春雨、春潮的迅猛，是急剧跳动的形象；关汉卿的小令写的是冬景，描绘了冬日江边的清冷、沉静，具有一种深远闲淡、安适自得的特点。两者都抓住了季节景物的特点，各自创造了独特的意境。
古诗词的意境，往往是选用表现力强的词语构设的。因此抓住这类词语，分析、理解其所蕴涵的意义，是引导学生进入诗中意境，打开诗人情感大门的钥匙。“如春风又绿江南岸”的“绿”，因来被人称好。为什么？可换其他同义词让学生进行比较，就能发现换用其他同义词，没一个字有“绿”字那么形象、生动。看到这个绿字，就让人似乎看到一阵春风刚过，随即出现一片翠绿，整个大地呈现出生机勃勃的景象，从中折射出诗人思念春光旖旎的江南，急欲回去的心情。此类例子很多，如：月出惊山鸟的“惊”，僧敲月下门的“敲”等，举不胜举，讲多了可此导学生归纳，会发现，富于表现办的词语极大多数是动词。因此在鉴赏时应多注意动词。优秀的古诗词都有一二句脍炙人品的名句，这些名句往往是理解内容的关键。
四、寓文学教育于素质教育，提高学生的人格品味
学生通过欣赏，体味古典诗词名句，逐渐了解名句的深刻含义，又从名句的含义中得到启发，放眼现实社会，从而领悟到更深刻的人生哲理。在这复杂的认识过程中，学生的心灵得到陶冶，情操得到进一步地升华。
品味名句的意境，能提高学生的文化品位，有利于学生的健康发展，为其终身打下良好的基础，也可以培育学生独立的思维辨别能力和创新精神，以形成良好的思维品格；掌握基本的鉴赏方法和研究方法，以形成良好的学习习惯，从而使学生终身受益。
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唐诗
中国自《诗经》、《楚辞》、《汉赋》、《乐府》以来一直有作诗的传统。《诗经》的诗句多以四字为一句。从汉到魏晋南北朝发展出来的古体诗，有不固定字数的、亦有五言、六言或七言的，但句数不限。隋唐除了承袭了古体诗的体裁，亦同时发展出对结构更为工整的近体诗，如四句的绝句和八句的律诗，对押韵、平仄等等格律上有更严格的要求。在结构上讲求工整均称之余，诗所包含的题材多样化，既有抒发个人情感，亦有深刻反映现实社会的作品，意境深远，达到了很高的艺术水平。
宋词
婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。就以李后主、柳永、周邦彦等词家为“词之正宗”，正代表了这种看法。婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面承受其影响。
豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文手法、 句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘。豪放词派不但屹然别立一宗，震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学，从宋、金直到清代，历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。
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