怎样使学习进入良性循环 如何才能让高中生活进去良性循环？？求经验人士指导
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学生应是教学活动的主体，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应作为导师，引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，以学生为活动中心的同时，老师还要扮演好参与者、帮助者和促进者的角色。只有把学生的学习积极性调动起来，使他们在教学中处于主体地位，使教与学真正进入良性循环，才能取得好的学习效果。这一教学理念与传统教育理念的本质区别就在于学生由被动接受知识到主动寻求知识。
一、学生主体作用的含义及意义
学生的主体作用，主要体现在学生在学习过程中，能掌握主动权，能够主动、自觉、积极地学习。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，使教学进入良性循环，教师应深入了解学生英语学习的规律、他们的认知结构和情绪、爱好，用启发的方法不断地调动学生的主动积极性，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能，并充当教学活动的主角，使英语教学进入真正良性循环。中国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”拥有学习知识的能力对学生来说才是至关重要的。
二、更新教育观念，确立学生主体作用，引导学生自主学习
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。教师应使学生在自己的教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，充当教学活动的主角。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者、指导者和引导者，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身的内在因素。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。教师应努力做好以下几项工作：
(一)以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现
经过若干年的教学实践，笔者总结出如下几种教师以正确的教学理念和指导方法来巩固和强化学生在教学过程中的主体地位的方法。
(1)更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
(2)确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
(3)引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。只有主观能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。
(二)以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强
1. 要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2. 要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为，学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3. 要善于自我激励学习兴趣和动机。学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一。在英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。学生发挥的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
4. 要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。要实现英语的自主学习，教与学的环境不可忽视。试想，学生若整天沉浸于题海中，隔三差五要应付小考、大考等终结性测验，又怎能谈得上“自主”二字呢?教师如果把精力都花在解题、猜题等工作中，又怎能“冒险”去研究、试验、改革教学内容和教法呢?所以，在课堂上笔者积极创造条件，让学生有足够的时间在交际情景中学，达到学英语是为了运用英语交际的目的，激起学生学习语言的兴趣，从而收到事半功倍的效果。
三、建立切实可行的教学目标，激励学生们的主观能动性
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。英语学习存在障碍的学生主要有缺乏信心、胆怯、意志不坚强等问题，这就要求教师针对不对层次的学生设置切合学生实际情况的不同难度的教学内容，采用不同形式的教学手段和评价方式，尽可能地给学生创造成功的机会。如给水平较差的学生布置的教学任务就可以是基本理解并熟读课文，而成绩稍好些的学生就可以要求他们对文章进行归纳、整理甚至复述和改写。同时要及时地做好相应的形成性评价，及时肯定学生在学习过程中积极的表现，以增强其学习兴趣。为了激励学生们的主观能动性，教师应该做好以下几点：
(一)指导学生做好预习工作。总体来说，高中阅读课文篇幅较长， 难度较大，抽象概念及人文文化类内容较多，形象思维内容较少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂，那么课堂教学效果肯定会非常不理想，学习过程也肯定是被动的。学生只能被动地去听教师的讲解，被动地看教师的演示。教师要培养学生养成预习的好习惯。要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
(二)课堂教学突出英语的交际性功能。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的。作为成功的英语教师就要注意在用中教，使学生在用中学，并且在运用中检查学生的学习效果，这样既保证了学生的主体地位又达到了英语学习的目的。其主要的方式就是创设互动式的教学情景。英语教学有极强的实践性、交际性，以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。
(三) 运用语言，创设情景。所谓情景教学即教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力。教学中可以按照如下环节进行设置：激发学生兴趣(导入主题)→创设交际情景(布置教学任务)→启发学生思考(小组讨论)→实现交际功能(演示对话等)。在进行情景教学的同时要注意营造良好的参与环境和宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，尽量给学生机会，鼓励他们积极参与，学生能讲的，要尽量让学生讲;学生能做的，要尽量让学生做。
提高学生英语水平，仅仅通过课文教学是难以达到的。教师还必须指导学生在课外阅读适当数量的读物，以便扩大视野，增加英语的实践量和信息输入量。为此笔者要求学生读《学英语》报、《英语周报》和其它英语杂志上有趣的文章。对于基础较好的学生，指导他们自学其它课外读物，加大阅读量。他们在听、说、读、写、译各方面能力的发展比较平衡。
首先要认识到学习的重要性，问问自己学习是为了什么，假如现在不学习，自己以后会是什么样的；然后呢，就是要付出行动，强迫自己静下心来认真看书学习，这一点刚开始都比较难，很难一下子就能控制住自己，时刻提醒自己要抵制外界的干扰，时间久了慢慢就养成了习惯，就可以忽略掉外界的影响
1找到持久的动力来支撑自己
2搞好人际关系，天天快快乐乐的才能学好
3清楚自己的优缺点，发展强势，弥补弱势
4不怕苦，不怕累
有一定的计划，并有一颗不断拼搏向上的心，一步一个脚印，坚持一段时间自会发现学习的乐趣，有了兴趣，学习再苦也显得轻松了
要不断培养自己的兴趣，贵在坚持
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