描写人物的动作 语言 神态作文 100字左右 描写人物的外貌,神态,语言,动作的人物作文100字
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\u6b64\u523b\u6211\u5fc3\u91cc\u5728\u60f3\uff1a\u201d\u8fd9\u4e2a\u8001\u5976\u5976\u771f\u7684\u5f88\u597d\uff0c\u5979\u4f1a\u7ecf\u5e38\u5938\u5956\u6211\uff0c\u53ef\u662f\u6211\u771f\u7684\u6709\u505a\u5230\u5f88\u61c2\u4e8b\u5417\uff1f\u201c\u6211\u53cd\u590d\u95ee\u81ea\u5df1\uff0c\u6211\u548c\u8001\u5976\u5976\u4e00\u8def\u804a\u7740\uff0c\u4e0d\u77e5\u4e0d\u89c9\uff0c\u5929\u9ed1\u4e86\u4e0b\u6765\uff0c\u8001\u5976\u5976\u7684\u5b59\u5973\uff0c\u6012\u6c14\u51b2\u51b2\u5730\u5411\u8001\u5976\u5976\u8d70\u6765\uff0c\u6307\u7740\u8001\u5976\u5976\u7684\u9f3b\u5b50\u4e0d\u6587\u660e\u5730\u8bf4\uff1a\u201c\u5976\u5976\uff0c\u5feb\u70b9\u7ed9\u6211\u56de\u5bb6\u505a\u996d\uff0c\u4f60\u9971\u4e86\u4e0d\u4ee3\u8868\u6211\u9971\u4e86\uff0c\u8981\u4e0d\u662f\u4f60\u5411\u6211\u6211\u5988\u5988\u544a\u72b6\uff0c\u8bf4\u6211\u8fd9\u6837\u90a3\u6837\u7684\uff0c\u6211\u624d\u4e0d\u4f1a\u997f\uff0c\u54fc\uff0c\u544a\u72b6\u7cbe\u3002\u201d
\u770b\u7740\u5979\u90a3\u8f7b\u8511\u7684\u8868\u60c5\uff0c\u6211\u5fc3\u4e2d\u7684\u6012\u706b\u71c3\u70e7\u4e86\u8d77\u6765\uff0c\u201c\u4f60\u600e\u4e48\u80fd\u8fd9\u4e48\u8bf4\u4f60\u5976\u5976\uff0c\u597d\u6b79\u5979\u4e5f\u5e26\u4f60\u90a3\u4e48\u4e45\u4e86\uff0c\u8981\u662f\u6709\u4e00\u5929\u4f60\u5976\u5976\uff0c\u4e0d\u7406\u4f60\u4e86\uff0c\u6211\u770b\u4f60\u600e\u4e48\u529e\uff0c\u4f60\u4e0d\u61c2\u5f97\u5bf9\u8001\u4eba\u8981\u5c0a\u656c\u5417\uff1f\u771f\u4e0d\u77e5\u9053\u4f60\u8bfb\u4e66\u662f\u505a\u4ec0\u4e48\u7684\uff01\u201c\u201d\u6211\u8981\u4f60\u7ba1\u554a\uff01\u4f60\u53c8\u4e0d\u662f\u6211\u5988\uff0c\u795e\u7ecf\uff01\u201d\u5973\u5b69\u5410\u51fa\u4e86\u810f\u8bdd\uff0c\u6211\u6ca1\u7406\u5979\uff0c\u8001\u5976\u5976\u5728\u4e00\u8fb9\u62b9\u773c\u6cea\uff0c\u6211\u770b\u5230\u4e86\u5f88\u4e3a\u8001\u5976\u5976\u4f24\u5fc3\u3002
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教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样,钉在那里了。
描写人物的语言:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”
捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我看好?
旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺:“我说你这个小丫头,别白天说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”
“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要狡辩。”
老师说:“别吵了,还有谁看见的?”
“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
描写人物的神态:
哥哥的眼睛高度近视,处处离不开眼镜,就像个“睁眼瞎子”一样,只要把他的眼镜摘下来,在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午,哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想:哼!我先给你跑跑腿,然后再治你。一会儿,哥哥伸长了脖子,把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了,就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头,一捧水,捧了个空。他忙去找,可刚一睁眼,肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样,东摸摸,西摸摸,好容易才摸起了毛巾,把眼一擦,可眼睛还是模糊的,就去找他的眼镜。
我的奶奶今年已经五十八岁了,她中等个子,总喜欢穿一件棕色的外套,腰上常系着一条绿色的围裙。那布满皱纹的眼睛。她只要一笑就合不拢嘴,这时候你可以看见她嘴里只剩下几个“卫兵”——门牙。我的奶奶可爱唠叨了,一唠叨起来就没完没了,奶奶这种唠叨伴随着成长,不过我还是很喜欢奶奶的唠叨。
奶奶虽然爱唠叨,但我从来就不讨厌她。有一次,奶奶出去买东西,稍稍回来晚了一点,回到家后,爷爷说了奶奶几句,奶奶又不厌其烦地开始“念经”了,,“今天去买东西,那可叫个累呀!路上又塞车,好不容易才买到那么多东西,你也不去帮忙,专叫我这个老太婆去拿那么多东西,可把我累坏了。现在人老了,动作不利索了,什么事都干不好了,今天回来晚了,本来想回来吃个热乎饭,可你什么也不干,我还得自己做,全家什么事都让我干,不知哪一天也会累个毛病来就好喽!
这时,妹妹背着书包,一蹦一跳地放学回来了。写了一会儿作业便嚷着要看电视,爷爷不允许,奶奶便出来帮腔:“小孩子,要以学习为重!”你才上三年级,以后要上初中,要上高中,还要上大学,路还长着呢!如果不好好学习,没有知识,长大了考不上大学怎么办。现在考大学的人从来不看电视,怪不得人家学习那么好。写完作业看书,复习复习功课,做做练习题,把学习搞好,再去研究电视,听见没有。妹妹早把耳朵堵的紧紧的,见奶奶没有了,才把塞进去的棉花拿出来,说:“真唠叨!”这句话被奶奶听见了,又开始唠叨了,如果你不听奶奶的话,就不是好孩子,大人的话有一定的道理,你应该听大人的话,妹妹听了,只好不情愿地又把头埋进书堆里,接着学习。
自古以来,忠言逆耳。虽然奶奶有点爱唠叨,但那唠叨倾注着她对我们的感情。我希望奶奶的“唠叨”,永远陪伴我度过一生一世!
为了提高学生的写作水平,规范语言的作文指导把重点放在两个方面:一是“写什么”,帮助学生解决“没啥可写”的问题;二是“怎么写”,教给学生写好作文的诀窍。这样的工作当然要做,而且也取得一定的成效。但是,我们总有一个感觉,这些指导对于许多写作水平不高的学生来说,几乎显得苍白无力。为什么呢?因为被指导者尚未具备写好作文的内功——较好的语言表达能力,即使能将指导者教授的写法领会于心,也无法如愿以偿流于笔端,力不从心啊! 但丁说:“既然语言作为工具对我们的思想之必要正如骏马之于骑士,既然最好的马适合于最好的骑士,那么最好的语言就适合最好的思想。”诚然,语言是思想的载体,学生作文是为了表达他们各自的思想,当然离不开语言。一篇好的作文,要表达出好的思想,自然需要好的语言。孔子曰::“言而无文,行之不远。”我们要提高学生的写作水平,就得先想方设法提高学生的语言表达能力,让他们成为“最好的骑士” 一、语言积累训练 要提高学生的语言表达能力,首先要丰富他们的语言,让他们“像追求真理一样去追求语言”,“把语言大量贮积起来”(孙犁)。马雅可夫斯基说:“开采一克镭,需要终年劳动。你想把一个字安排妥当,就需要几千吨语言的矿藏。”这“几千吨语言的矿藏”从哪里来?既不是学生天生就有,也不是他人(老师)特意塞给,而只能靠学生自己的长期积累。问题在于缺乏必要的积累语言的训练,学生的语言储量只是缓慢地自然增长,根本无法满足提高写作水平的需要。没有丰富的语言矿藏,就不能提炼出语言之“镭”,也就没有可能发射作文的“原子弹”。因此,教师的迫切任务在于培养学生积累语言的兴趣,教给行之有效的积累方法,使他们迅速建好语言仓库,并养成善于积累语言的习惯,最终拥有“几千吨语言的矿藏”。 怎样积累语言?不能靠死记硬背,要以趣味性激发积累的兴趣,以科学性加快积累的速度,以操作性教授积累的方法,让学生在谈笑间语汇量与日俱增。 积累法之一
词句拉练法。此法以某字为核,拉出一连串词语、成语、俚语、俗语、歇后语、格言、警句、名言等,以求丰富语言。如:以“中”字为核,可以拉出一批“中肯”、“中圈套”、“适中”、“中流砥柱”、“秀外慧中”、“管中窥豹”、“如日中天”(“中”的位置不一,可作“拉练”的系列)之类词语或成语,还可以拉出“中午睡一觉,赛过活神仙”、“要知心腹事,但听口中言”、“中秋夜里打灯笼——多此一举”等俚语、俗语和歇后语,至于包含“中”字的格言、警句、名言,限于篇幅恕不再列举。 积累法之二:
词语接龙法。此法用顶针的修辞方法勾连词语,如:望文生义—义正词严—严阵以待—待人接物—物以类聚—聚精会神—神出鬼没—没齿不忘—忘乎所以—以怨报德—德高望重……此法可以求齐整(难度稍大),一律四个字或三个字或两个字;也允许参差不齐,不限字数。 积累法之三:
成语对偶法。此法运用对偶的方法让同类成语结成对子,如:超群绝伦—出类拔萃 生死与共—休戚相关 望梅止渴—画饼充饥 雪中送炭—锦上添花 义不容辞—责无旁贷(以上同义成对);屈指可数—罄竹难书 兴师动众—偃旗息鼓 山穷水尽—柳暗花明 流芳百世—遗臭万年 吞吞吐吐—洋洋洒洒(以上反义成对)。由于运用对偶法的目的在于积累语言,因而对仗不必要求`太严整,基本成对即可。此法亦可用来积累非成语类词语。 积累法之四:
名句填充法。此法把名句(包括成语、歇后语、格言警句以及诗词文的名句)设计成填充题,通过练习达到记住名句积累语言的目的。如:(1)宁为玉碎,---------。(2)水至清则无鱼,------------。(3)书山有路勤为径,-----------。(4)------------,达则兼善天下。(5)--------------,吾将上下而求索。(6)-----------,小人之交甘若醴。 积累法之五:
归类卡片法。此法让学生制作卡片,在广泛阅读的同时注意收集词汇,并予以归类,如:动作描写卡、肖像描写卡、心理描写卡、景物描写卡等。 积累法之六:
片段背诵法。此法要求精选精彩的片段让学生背诵默写,以丰富写作语言,而且获得写作的样板。在背诵过程中要特别留意其中精华词句,不可囫囵吞枣。至于精短文章、诗、词等,则不妨让学生全篇记诵。 积累语言的方法很多,上述数法只不过是举隅罢了。毛泽东曾经说过:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”积累语言当然也要下苦功。怎样才能变苦为乐,使学生愿意下功夫去积累语言?道路只有一条,即精心设计积累语言训练的活动,激发学生积累语言的兴趣。譬如:开展词语接龙比赛,看谁的词语丰富;进行成语配对擂台赛,看谁对得又好又快;举办精彩片段朗诵会,看谁选得精诵得好;还可以办手抄报、墙报,既交流积累语言的成果,又提高积累语言的积极性。 上面是说从书本积累语言,还有很重要的另一方面是从生活积累语言。毛泽东说:“要向人民群众学习语言。人民的语汇是很丰富的,生动活泼的,表现实际生活的。”孙犁也说:“我们日常生活里的语言,是很丰富的,是写作时取之不尽的源泉。”普希金还说:“去倾听农民的语言吧,……从它里面,你们可以学会许多在杂志上找不到的东西。”教师应当鼓励学生吸收生活中鲜活的语言,但要指导他们去粗取精积累语言;同时还须告诫他们不要用方言写作,以免破坏语言的规范性。 “合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”写作要从积累语言做起。我们要鼓励并帮助学生努力积累语言,增强语文素质和文化素养,从而打好写作的基础;否则,学生的语言功力不足,想提高作文水平往往事倍功半,甚至难以奏效。
你是否曾今想过这个世界就是一场大型的游戏,我们被玩弄着,捉弄着,却不能反抗,因为我们只是只被困在笼中而不知道该怎么办的小鸟。这场游戏不会终止,这场游戏让我们懂了许多陌生的东西,从母亲的关爱,到同伴的微笑,我们的步伐就像是完成剧情任务一样,可是这些从来都不会令人感到乏味。
每当上帝在捉弄我们的时候,我们会感到伤心,还可能对这个世界感到不满意义;当你感到非常快乐的时候,你会觉得我的幸运时光要来临了,上帝对我真是不薄啊!可是,事实貌似并不是这样,上帝有着不同的面貌,你见到他的时候,你会觉得这个上帝很亲近人心,背后,它就像变成了另外的一个人了一样,默默惩罚你的不知足,对你的人生做出判决,请你不要不满,因为这只是一场无止的游戏,你要用心去感受,学习一门叫忍受的知识。
当你今天认识到一个新的朋友的时候,你会先记住他(她)的样貌还是语气?
我会回答记住他(她)的样貌,因为这样,我就不回再次忘记他(她)的样貌,不知你曾今有没有一段这样的事迹。那一天,不是周末,要上学的我迟到了,我去学校的路途中,我望着一个个陌生的身影有些入迷,至于为什么,可能是想记住吧,突然一个人在我背后拍了我一下,是个女孩,她见我回头马上向我问好,我在记忆中不断的搜索,不断回忆,可怎么也没找着这个人的身影,“那个…你认错人了吧…”
我望着她疑惑地说,“不会的,你是凝吧。”她想了一会儿,接着报上了我的名字,“额…我是,请问你是?”我实在是找不到这个人的资料,心里有些害怕,她微微一笑,说道:“上次我们还过见面的哟,我是瑜啊!你不会忘记了吧。呵呵”接下来的事情就是我们成为了朋友,友谊线也莫名其妙的在她和我之间立起,不久之后,她和我的另外一个朋友相遇了,我们成为了3个最要好的朋友,可是她们俩之间总是因为很小的事故就吵起来,全班马上就分成两派,而我们这些中立的人也不知该如何是好。这又是上帝捉弄我们的把戏吧……
被上帝捉弄的我们,有些迷茫,有些不思其解,还有些自我坠落,这些东西换来了大量的泪水,可是,上帝也从来都不就此罢手,它把一切生活的压力推到我们的身上,我们只能默默承受,默默的把城市压力堆在自己的身上,渐渐地,我们心里的抑郁、阴影也开始了成长,我们在这种乱世生活着,然,并不是说这个世界都是乱透了的。“这个世界也会有好的一面,我们不能只关注坏的一面。”这是我们的补习班老师和我们讲的一句话,现在,我原封不动的交给我读者,希望你能尝出这句话的意思。
黄土岭小学五年级:翻身_鱼丝
黄土岭小学五年级:我写的
一身洁如素流的衬衫,领口微开,一条淡银的项链在脖间围绕,即使不在与年少间触碰,这简洁爽朗的一身却也遮掩不住那顿然如湍的魅力,那一头黑而插棕的发丝在适风的晓拂间,微微飘溅,回首一眨,便是帅气一影,在额前徘徊着的几缕发丝下,有一双浓密的眉毛和似电且感性化的眼睛,眉纹一动,那一线间的潇洒仿若寒冬眨回温暖世间。亮眸之下,便是高挺鼻梁与丰润嘴唇,双唇有棱有角,莞尔一笑间,一体创出帅气经典。似至一番恍若琉璃人物,永世驻守ALL ; IN瞬间。
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