家庭教育中较突出的问题或困惑有哪些 您在家庭教育上存在有哪些困惑
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如不尽快加以科学的家庭教育理论
的指导,后果是严重的。
二、期望值偏高是家庭教育过程中带有倾向性的偏差
(一)期望值偏高与家庭教育内容不当
期望值偏高,
主要是指有些家长不能从孩子的天资、
学习基
础、年龄特点、有无特长等实际情况出发,为了实现其望子成龙
的愿望,
脱离实际地只凭主观愿望对孩子提出不能实现或难以实
现的要求。
孩子的学习基础不好或较差,
硬是要求其一定要达到
多少多少分数,
达不到就要受到惩罚;
孩子本来没有某一方面的
天资或特长,却硬要孩子往某一目标努力,如学绘画、学钢琴,
否则就要受到非正常的对待,
等等。
这些都是期望值偏高而教育
内容又不
当的表现。
有的家长对几岁或十几岁的孩子容不得犯一点错
误,一旦犯一点错误或不如家长心意就动家法,就严惩不贷,等
等,也是期望值偏高的表现。孩子毕竟是孩子。孩子有时犯点错
误,甚至出现严重过失,都是难免的。作为家长,如果容不得孩
子犯一点错误,把孩子当成“圣贤”来要求,就不配当家长,其家
庭教育必然会出问题。期望值偏高,脱离孩子的实际,就往往事
与愿违。就容易把好事办成坏事。期望值偏高,是家庭教育中存
在的唯心主义,对搞好家庭教育有百害而无一利。
如果对孩子期望值偏高,
而教育内容又不恰当,
危害就会更
大。如有些家长不注意启发、引导孩子的学习兴趣,不去帮助孩
子立志,
并调动孩子的积极性和奋斗精神,
而硬性地规定孩子必
须学会什么,或达到什么指标,或考上什么学校,否则就要受到
惩罚。这些不切实际的要求,如同悬在孩子头上的一把“尚方宝
剑”
,
往往会给孩子在心理上造成巨大的精神压力,
甚至会使孩子
产生强烈的逆反心理。
这样下去,
会使孩子对学习感到不是好事
而是坏事,不是奋斗目标而是精神压力。久而久之,就会使孩子
的精神崩溃,完全失去学习的乐趣,走上“破罐子破摔”的道路,
或出现其他问题。
(二)期望值偏高与家庭教育方法不当
在我国当代,
有相当数量的家长对自己的孩子抱有很高的期
望值,
而在家庭教育中又不讲究或很不讲究教育方法,
只凭着爱
子疼女的一颗赤诚之心来对子女进行养育。娇宠、溺爱与“恨铁
不成钢”
,
丧失理智后的严惩,往往是其教育方法的两个极端。在
平时,不能从严要求,又不进行正面引导,一味娇宠、溺爱,任
其所为,一旦发现问题,又恨得咬牙切齿,认为不严惩不足以解
心头之恨,不能实现心理平衡,便丧失理智,以致造成悲剧。这
样的教育方法,不是爱孩子,而是害了孩子。有些家长对孩子抱
有很高的期望值而十分疼爱孩子,
平时尽一切努力满足孩子物质
等方面的要求,要啥给啥。结果,惯坏了孩子,使其听不进批评
意见,吃不得苦,只追求吃、穿、玩,不愿学习,不思进取;有
些家长,不让孩子干一点家务,甚至十多岁了,连孩子的衣服也
不让其自己洗,
使孩子长期过着衣来伸手、
饭来张口的养尊处优
的日子,长大后娇气十足,不但实际工作能力低,甚至连生活自
理的能力也没有或很缺乏。
期望值偏高,已脱离孩子的实际及青少年的正常成长规律;
教育方法不当,
又会把孩子引向邪路或推向绝路。
二者结合在一
起,对孩子的成长来说,简直是错上加错,雪上加霜。这种教育
方法是极其不利于孩子健康成长的。
聪明的家长,
懂得教子艺术
的家长,对孩子的期望值应该做到恰如其分或比较符合客观实
际,
应按照儿童及少年、
青年的成长规律及实际情况不断地为孩
子指点发展目标,
并提出合理要求。
对孩子的教育方法更应讲究
艺术、方法和效果,既应严格要求,又应耐心说服,既应允许孩
子犯错误,
更应允许孩子改正错误,
有时还应给孩子创造改正错
误的机会、条件和时间;教育孩子应有耐心,绝不能只凭感情冲
动,更不能丧失理智,对孩子应以鼓励为主,批评、惩戒为辅;
鼓励时,既应看到自己孩子的长处和进步,又要指点奋斗目标,
激发孩子的积极性,调动其内因,让孩子自己去奋进、去努力,
而不能当保姆,事事管着;批评、惩戒时,亦应讲究方式方法,
尊重孩子的独立人格,最好用谈心的方法,讲明是非利害,给孩
子以发言权,并允许孩子申辩,也可用暗示的方法,让孩子从其
他坏典型中提高分辨是非正误的能力,
绝不可丧失理智地用拳脚
相加的办法来惩戒孩子。
教育孩子应以攻心为上,
为此应掌握孩
子的心理状态和动向。
教育孩子,
既应尊重孩子的人格和独立性,
当孩子的知心朋友,
又应维护父母的尊严,
否则就不能教育好孩
子。
包8岁以下孩子品学兼优到考大学前不用上补习班(前提是家长的悟性好)
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