人教版小学五年级语文下册语文第一课草原内容。找到把网站发给我
五年下册课文阅读教学设计1、草原
课前预习
1、给带点的字注音
愉快 柔美 渲染 勾勒 洒脱 迂回 拨转马头拘束鄂温克 天涯
2、写出带点字的意思
一碧千里( )( )翠色欲流( )( ) 流入云际( ) 群马疾驰( )( ) 天涯碧草( )( )
3、了解下列词语意思
茫茫 渲染 勾勒 鄂温克
4、朗读课文,遇到不认识的字标注拼音。标注自然段序号。
课时安排:预习(20分钟)→精读(一)(40分钟)→精读(二)(40分钟)→练习(20分钟)
预习(20分钟)
一、板题引入,了解作者
这节课,我们学习第1课《草原》(板书1、草原),课文作者是谁?(老舍)我们学过他写的那篇课文?(猫)“老舍”是作者发表文章时用的笔名,他的原名舒庆春(副板书 舒庆春),字舍予,是他名字“舒”字的分写。现代著名作家,生于1899年,去世于1966年(副板书1899—1966)。著有长篇小说《骆驼祥子》。解放后勤奋创作,写了二十多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范,人民艺术家。这篇文章是著名作家老舍来内蒙参观访问时写的一篇游记。
二、检查学生课前预习课文情况。
1、过渡:下面,检查一下同学们朗读课文情况。
2、以开火车方式指名朗读,并随机叫停,订正字音,了解预习中字词的意思。
3、自由读文,争取读正确。精读课(一)
一、引入
二、学习第一句话
1、指读课文第一句话,思考读懂了什么?
2、汇报:○1这次是老舍第一次看到草原。○2第一次看到草原,他一定很高兴。
三、学习写“天”的部分
1、过渡:“这次,我看到了草原,”作者首先写看到了草原的什么?哪些句子是写“天”的?(板书 天)
2、在作者的笔下,草原的天是怎样的呢?请同学们自由读写草原天的这句话,一会请你说读懂了什么?
3、学生汇报:○1与别处的天比较,说明草原的天更“可爱”。○2草原的空气特别“清鲜”,天空特别“明朗”,○3作者在这样的环境中想大声唱一首歌。
4、指导有感情朗读,展示草原“天”的特点。
5、小结“这里,作者不仅写清楚了草原的天是怎样的天,还写了自己的感受,即写了”所见“又写了”所感“(副板书 所见 所感)。我们在学习这句话时,实际是结合作者所见、所感谈了自己的体会(副板书 体会)。
四、学习写“地“的部分
1、过渡:接下来,作者又写了草原的哪里?(板书 天底下)直接写天底下的句子有几个?
2、对写“天底下“的句子,你有怎样的体会?(结合“一碧千里”说草原广阔无边,到处都是绿色,结合“茫茫”,说草原虽广阔,但往远处看还是比较清楚的,茫茫,没有边际,看不清楚,如~~的大海,因为草原空气清鲜,天空明朗,往远看也仍能看清楚)
3、对写羊群的句子,你有怎样体会?(运用比喻写法,展示了草原的美,有动感)
4、写完羊群后,作者又写了什么?(明确为小丘的线条)对这句话你有怎样体会?(这里用了两个美术方面的术语,教师用简笔画帮助学生了解“渲染”“勾勒”的意思,草原小丘的特别形状使人感觉草原绿色像要流动一样)
5、自由练读直接写草地的这几句话,读后用一个两个字的词形容一下你感受到的草地景色(板书 美丽),再指导有感情朗读。
五、学习写作者感受的后两句话
1、过渡:看到了草地这样景色,作者是无动于衷吗?(指导学生学习作者后两句感受的句子)。
2、默读:准备结合句子说体会。
3、汇报:○1作者想低吟小诗;○2用拟人手法写了马牛,侧面写草原的美(注意引导“好像”一词准确)。
4、思考:把“高歌一曲”和“低音小诗”换个地方,行不行?(“高歌一曲”是看到了辽阔明朗的天,“低音小诗”是看到了“清丽柔和”的小丘线条及草地,不能换,板书,动情)。
5、有感情回读这一段
6、小结这一段写法
○1有序(从上到下)
○2有法(比喻,拟人)
○3情景交融
六、借助结构提纲练习背诵,注意句与句的关系第一段结构提纲
空气—清鲜
从 天(更可爱) { } 高歌(愉快)
上 天空—明朗
到 四面—绿 惊叹 舒服
下 天底下(一碧千里) {羊群—白 } 四望 低吟
线条—柔 (静立 回味)
情 景 交 融
1、自由法背
2、指名背(个别词句可有些出入,可借助提纲)
七、拓展
这段可以说是一幅优美的文字相册,模仿本段写法),说一处风景,并注意通过说自己的感受反映风景特点。说给同学听,看能否猜出你写的是哪里的风景?
附板书:
1、 草原
天
> 美丽 动情
天底下精读(二)
练习一、读读写写
绿毯 渲染 勾勒 低吟 洒脱 一碧千里 翠色欲流
二、看拼音写汉字
lǜ tǎn xuàn rǎn gōu lè dīyín
( ) ( ) ( ) ( )
sǎtuō yíbìqiān lǐ c uìsèyùliú
( )( ) ( )
三、将能搭配的词语用线连起来
渲染 境界 回味
大肆 思想 往事 气氛 崇高
四、
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