一年级语文《我多想去看看》教学设计及反思
教学目标：
知识与技能目标：认识“想、能”等13个生字，认识“心”字底，会写“广、足”等4个生字。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观目标：激发主动识字的愿望，培养热爱北京、热爱祖国的思想情感。
教学重点：
认识“想、能”等13个生字，会写“广、足”等4个生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体会少年儿童特别向往北京的强烈的思想感情。
教学过程：
一谈话导入，进入情境
小朋友们，你们去过北京吗?谁能给大家介绍介绍?(指名2-3位同学回答，教师随机展示图片)看到这么漂亮的风景，你有什么想说一说的吗?(学生可能会说：北京太美了，我真想去看看)今天我们就来学习第11课《我多想去看看》，齐读课题
二 识记生字，学会方法
1. 带拼音读字词
在学习这篇课文之前，我们先来学习生字词，让学生们自己先读一读，指生领读，想一想你要提醒大家什么字音?(平舌音、翘舌音、后鼻音等)找2-3位同学领读。
2. 去掉拼音读词语
在这一环节中采用多种形式的朗读，自读、指名读、同桌互读、开小火车读、男女声读、齐读等等。
3、去掉词语读单字
打开生字条，同桌之间互相查读，把不会的字圈出来，汇报交流，帮老对说书他哪个生字不会，学生指出来，教师顺学而导，根据学生提出的疑难字，引导学生采用多种方法识记。教师进行有重点的补充，比如“心”字底的讲授，先举例说明哪些字也是心字底的，然后说说心字底的来历)
4、换语境读词语
本课的生字换了不同的词语，学生读词语，采用老对读、男女生读、指名读等多种形式。
5、同义字的理解
对于本课出现的升字和它的同音字生和声进行字的选择与理解，加深对字义的理解。
三 初读课文，整体感知
教师问：生字藏在课文中，你还认识它们吗?学生练习一遍，教师指名读，纠正字音。让学生想一想，读了课文，你知道了什么?(学生可能会说文中的小朋友非常想去北京看升旗仪式，教师问你从文中哪儿知道的?)
四 细读课文，理解感悟
教师提问文中妈妈告诉我什么?我又说了什么?请同学们用横线画出来(学生回答)那你知道了什么?(文中的小朋友非常渴望去北京看看)通过哪句话看出来的呢?(我多想去看看，我多想去看看)你再读这句，要怀着向往之情。那为什么小朋友这么向往呢?(学生可能会答：北京很漂亮，教师引导还因为北京是首都)通过图片感受北京的遥远，通过视频让学生感受壮观的升旗仪式，在雄壮的国歌声中，在庄严的仪式中，学生们会油然而生一种对五星红旗的敬仰之情，对北京的向往之情，对祖国的热爱之情。这个小朋友没有去过北京，北京那么远，而北京的升旗仪式又那么壮观，他当然渴望去看看了，带着这种迫切的心情，教师范读，看谁听得最认真?听听老师是怎么读的?教师引导，让学生说说哪个地方读得好?(重点说出弯弯的、遥远、非常壮观这些词语)让学生模仿读。再来读读课文。在反复读的过程中，让学生体会对北京的热爱，对祖国的热爱。
五 巩固练习
根据本课学习的内容，进行德育教育，我国的首都是北京，我国的国旗是五星红旗，我们爱北京，我们爱五星红旗。
六书写汉字
书写4个生字，本节课重点强调走字，先来组词，然后说说走的笔顺和有几笔写成的，然后教师强调字的主笔以及需要注意的地方。教师范写，学生临摹，对写得好的同学的作品给予展评。
七 教师小结、引发探索
小朋友们，你们向往北京吗?想去亲眼看看升旗仪式吗?那么以后就好好学习，努力读书，这样才有机会去祖国的首都北京看一看。主要让学生把课内知识与课外生活结合起来，使学生逐步体会：生活就是教学。
总之，学习本课是为了识记13个生字，书写4个生字，能正确而流利地朗读课文，背诵课文，同时更为了提高学生的学习兴趣，了解祖国首都北京，激发学生的学习欲望，培养热爱祖国的思想情感。
板书：
11、我多想去看看
弯弯的小路 壮观
大山 升旗
遥远
《我多想去看看》教学反思
成功之处：
⒈利用北京漂亮的图片导入本课，学生的眼球一下子被吸引过去，很好的进入情境，激发学生的兴趣
⒉识字环节教学扎实，采用六环识字方法，整个识字环节层层递进，学生逐渐掌握生字，对每个学生的问题都不放弃，采用学生先教，教师顺学而导，根据学生不会的问题在集中教学。
不足与改进：
1、利用图片导入，学生喜闻乐见，并且也很有好奇心。起到了很好的效果，学生感受到了北京的美丽。但是当教师问学生看后的想法时，学生没办法回答出教师想要的感受。教师的问题可能没有一定的指向性，有些学生说的比较跑，甚至跑很远。
2、识字环节，时间过多的浪费。“带拼音读字词”，“去掉拼音读词语”环节用时比较短，学生在互查单个生字的时候，我也下去看了，发现好多学生很多字都不太会。结果，在汇报的时候，几乎每一个字都有学生出现了不会的现象，这个时候教师一看这么多的字，确实有一点急躁，但是也不能就着问题不管，也要体现顺学而导，所以就把每个字从头到尾都认识了一遍，浪费时间。教师教学机智也不够灵敏，顺着学生说用加一加的方法，可以问问孩子还有哪些字也可以用加一加的方法，这样就会节省很多时间，显的有些空耗。关于同音字字义的理解，教师本想让学生区分一下这三个同音字的不同字义的理解，用在不同的情况，但是没有真正的体现参与的全员性，在汇报的时候仅仅是个别学生汇报，当时老师怕学生出现错误，没有让所有的学生都进行作答，即便错了，也是可以全员参与的，这样可以更清楚的掌握孩子的理解情况，哪些孩子会了，哪些孩子还没有掌握。如果觉得这道题很难，我们也可以把这道题放在后面，作为练习题。
3、初读课文的时候提出了一个问题，读了课文之后，你明白了什么?孩子只能针对课文中的内容说出一二，比如，男孩想去北京，想去北京看看天安门等等。教师引导谁去什么地方干什么?学生可能就回答的更好了，然后多找几个小朋友来进行复述，然后教师给予方法的提炼，以后像这样的文章我们都可以用谁去了什么地方干什么等这样的'方法来总结。这样，孩子进入高年级，能够概括写人记事类文章的主要内容。也掌握了概括的方法。
4课文理解方面，设计的注意目的是让学生观看中国地图，通过对比北京到大连的距离需要坐火车一天，那么更远的地方可能时间需要几天几夜，让学生理解遥远的含义，通过看视频能够产生对五星红旗的敬仰之情，能够体会升国旗的庄严肃穆，杜解放军叔叔产生敬佩之情，学生可能是确实实际的经验，学生读的不是很有感情，而且缺乏让学生反复朗读的机会，所以学生在朗读方面无法达到教师想要的标准。教师朗读方面，对学生的指导也缺少经验，教师应该加强基本功的训练。另外，学生的朗读机会也比较少，主要是前面交流生字词的时候时间耗时太长，导致没有充分的进行朗读
5、在语言训练方面，教师的想法是发展学生的语言能力。比如我多想去看看，看一看北京的天安门，让学生再说，可是气氛好像没有上来，没有感染学生，学生虽然能说出来，带是没有感情。
6、由于教学结构和时间分配不均匀，导致后面的练习没有做上，连德育教学点也比较仓促。课上教师对学生的语言评价还应进一步贴近学生，让学生产生兴趣，让教师的语言感染学生，提高教学效率。
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