高中英语教学中怎样发挥学生主体作用论文
时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地——学校，就需要与时俱进：激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课，进行交际所需要的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中积极主动地参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
一、建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生的主体意识
现在学生主体性学习的教学模式正在盛行。在课堂上，英语教师们努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图唤醒学生的主体意识，主动地参与到学习中去，但苦恼的是：学生并不积极参与！其实，课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它毕竟不是在真实的语境中！所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。
（一）让学生体会到尊重、理解和信任
教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种紧张心理。要解开这道锁，还得先从教师自身做起：首先教师要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Can you think it over again?这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。
（二）了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体学生
不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
（三）让学生体验学习成功的快乐
心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，既要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，这样学生的主体意识才能被唤醒。可见，建立良好的师生关系是激发学生主体意识的前提。
二、尝试探究性教学，发展学生主体能力
“以人为本”的现代教育理念，就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。探究性学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习方式，有利于发展学生的主体能力，培养学生的创新思维。
众所周知，教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。
（一）质疑导读——教师“精讲”体现“主导”
质疑也即在授课时设置一个个的悬念，它不仅仅是一问一答式的课堂提问，它要求能有效地激发学生的学习热情，引起主动探究的欲望，使得授课有顺势而下、层层递解、最后豁然开朗之功效。倘若教师仍停留在照本宣科，是绝对达不到这种效果的。要提出问题，教师必须对教材进行合理的加工组合，结合学生实际情况提出合于学生的问题，学生在寻求答案过程中就能把教师所讲的内容主动地纳入到自己的认知结构中，并内化为自己的知识。
1. 导入新课前质疑，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。此话同样适用于课堂教学
绛旓細鍥犳鏂拌绋嬬悊蹇典笅鐨楂樹腑鑻辫鏁欏锛屽簲璇ユ敞閲嶆暀瀛︽柟寮忕殑澶氭牱鍖栵紝婊¤冻瀛︾敓鐨勪釜鎬у寲闇姹傦紝涓嶆柇淇冭繘瀛︾敓鐨勮嚜涓诲彂灞曪紝鍩瑰吇瀛︾敓鐨勭患鍚堣瑷鑳藉姏銆傜敱姝ゅ彲瑙侊紝鏂拌绋嬫爣鍑嗕笅鐨勯珮涓嫳璇湁鏁堟暀瀛︾瓥鐣ワ紝搴旇娉ㄩ噸鍙戞尌瀛︾敓鐨涓讳綋鍦颁綅锛屾縺鍙戝鐢熺殑鍐呭湪瀛︿範鍔ㄥ姏锛岀敤澶氭牱鍖栫殑鏁欏鏂规硶淇冭繘瀛︾敓鑻辫鑳藉姏鐨勬彁楂樸備竴銆佸阀璁捐鍫傛暀瀛︽儏澧冿紝...
绛旓細淇冭繘瀛︾敓鑷富瀛︿範鑻辫鐨勬暀瀛︽椿鍔ㄦ椂鍒绘彁閱掓暀甯堬紝蹇呴』鍦ㄥ畯瑙備笂鐫ｄ績瀛︾敓鍗氳缇や功锛屼笉鏂厖瀹炴繁鍖栧箍涔夌殑鐭ヨ瘑鑳屾櫙銆傚湪寰璇惧爞鏁欏涓锛屾敞鎰忓叿浣撶殑鐭ヨ瘑鍑嗗锛屼负瀛︾敓杩涜鏇撮珮灞傛鐨勮瑷娲诲姩鍒涢犳潯浠躲傛柊璇炬敼鎻愬瀛︾敓涓讳綋鎬у師鍒欙紝灏辨槸浠ュ鐢熶负涓績锛屽皧閲嶅鐢熺殑涓讳綋鍦颁綅锛屽厖鍒嗚皟鍔ㄥ拰鍙戞尌浠栦滑鐨勪富瑙傝兘鍔ㄦэ紝浣垮鐢熷湪鏁欒偛...
绛旓細瀵艰:鑻辫浣滀负鍏ㄤ笘鐣岀殑閫氱敤璇█,绀句細瀵硅嫳璇汉鎵嶇殑闇姹備篃瓒婃潵瓒婂銆傚湪鏂拌绋嬫敼闈╃殑鑳屾櫙涓,瑕佹眰鑻辫鏁欏笀鍦鏁欏鐨勮繃绋嬩腑鏀瑰彉浼犵粺鐨勬暀瀛︽ā寮,浠瀛︾敓涓烘湰,灏嗗涔犵殑涓诲姩鏉冧氦缁欏鐢,骞堕噸瑙嗗鐢熻嚜韬殑鍙戝睍,鍩瑰吇瀛︾敓鑷富瀛︿範鐨勮兘鍔,浠庤屼负绀句細鍌ㄥ浼樼鐨勪汉鎵嶆墦涓嬭壇濂界殑鍩虹銆 楂樹腑鑻辫璇惧爞鏁欏鐨勬柟娉 (涓)鎶撳ソ璇硶鏁欏 璇硶鎻...
绛旓細楂樹腑鑻辫闃呰鏁欏娑夊強鍒扮殑涓嶄粎鏄槄璇昏兘鍔涚殑鍩瑰吇,涔熺壍鍔ㄧ潃瀛︿範鑰呯殑娉ㄦ剰鍔涖佽瀵熷姏銆佹瘏鍔涘強鍏磋叮銆佸姩鏈恒佹儏鎰熺瓑浼楀蹇冪悊绱犺川鍜屾濇兂閬撳痉銆佽壓鏈缇庣瓑绀句細鏂囧寲绱犺川銆傞偅涔,鍦ㄩ珮涓槄璇昏鐨鏁欏涓搴斿浣曡皟鍔瀛︾敓瀛︿範鐨勪富瑙傝兘鍔ㄦ,婵鍙戝鐢熺殑涓讳綋鎰忚瘑,浠ヨ揪鍒板煿鍏诲鐢熻兘鍔涖佹彁楂樺鐢熺礌璐ㄧ殑鐩殑鍛?鏈枃灏楂樹腑鑻辫鏁欏濡備綍璋冨姩瀛︾敓瀛︿範...
绛旓細涓銆佹柊璇剧▼鑳屾櫙涓楂樹腑鑻辫鏁欏涓鈥滀换鍔″瀷鏁欏鈥濈殑杩愮敤 1.1浠诲姟鍨嬫暀瀛︽椿鍔ㄨ璐磋繎瀛︾敓鐨勭幇瀹炵敓娲伙紝澧炲姞瀛︿範鐨勮叮鍛虫 鏂拌绋嬭儗鏅笅鐨勯珮涓嫳璇暀瀛︿富瑕佸氨鏄湪瀛︾敓鐨勭敓娲荤粡楠屼互鍙婂叴瓒ｄ负鍩虹锛屽鐢熷鏌愪竴浜嬬墿鐨勫叴瓒ｈ秺娴撳帤锛屽叾姹傜煡娆插氨瓒婂己锛岀浉搴旂殑鍙備笌鎰忚瘑灏辫秺楂橈紝浠庤屽湪鏈澶х▼搴︿笂鍙戞尌鑷韩鐨涓讳綋鎬э紝绉瀬涓诲姩...
绛旓細瀛濆崡楂樹腑 娌堣櫣 鍦ㄦ柊璇炬敼鐞嗗康涓,鎴戜滑搴旇鏋勫缓鎬庢牱鐨楂樹腑鑻辫璇惧爞鏁欏妯″紡鍛? 涓銆佽鏍戠珛浠瀛︾敓涓涓讳綋鐨勬暀瀛︾悊蹇,閲嶆柊璁よ瘑鏁欏笀鐨勮鑹 浼楁墍鍛ㄧ煡,鍦ㄦ暀鑲叉暀瀛﹁繃绋嬩腑,铏借鏁欏笀鐨勬暀瀛﹁涓哄拰瀛︾敓鐨勫涔犺涓哄苟瀛,浣嗘槸,瀛︾敓鐨勫涔犺涓烘槸鏁欏娲诲姩鐨勭洰鐨勬ц涓,瀹冨喅瀹氱潃鏁欒偛鏁欏鐨勬渶缁堢粨鏋溿傚洜姝,瀛︾敓鐨勪富浣撹涓哄繀椤诲缁堝鍦ㄦ暀鑲叉暀...
绛旓細灏忕粍鍚堜綔瀛︿範妯″紡鏄柊璇剧▼鏀归潻浠ユ潵骞垮彈鏁欏笀鎵鍠滄鐨勪竴绉嶆暀瀛︽柟娉曪紝瀹冧笉浠呮湁鍔╀簬鎵撶牬浼犵粺璇惧爞鐨勪竴瑷鍫傛ā寮忥紝鑰屼笖瀵瀛︾敓涓讳綋鎬х殑鍙戞尌涔熻捣鐫闈炲父閲嶈鐨勪綔鐢ㄣ傚洜姝わ紝鍦ㄦ暀瀛﹁繃绋嬩腑锛屾暀甯堣璁ょ湡瀛︿範璇ユā寮忕殑鏍稿績鎬濇兂锛岃鏈夋晥鍦板皢璇ユā寮忓簲鐢ㄥ埌鑻辫鏁欏鐨勫悇涓幆鑺傚綋涓紝浠ョ‘淇濆鐢熷湪灏忕粍浜ゆ祦鍚堜綔涓彁楂樿嚜韬殑鑻辫绱犲吇...
绛旓細寮曞叆绔炰簤鏈哄埗锛屾彁楂鑻辫瀛︿範鍏磋叮銆傚ソ濂囥佸ソ鑳溿佸ソ琛ㄧ幇鏄楂樹腑鐢熺殑骞撮緞鐗瑰緛锛岃繖鍒氬ソ涓庤嫳璇涔犵殑鍗曡皟鐩哥煕鐩俱傝嫳璇鍫鏁欏涓锛屽紩鍏ョ珵浜夋満鍒讹紝寮灞曞皬缁勭珵璧涙椿鍔紝鍙互婵鍙戝鐢熸椇鐩涚殑姹傜煡娆诧紝寮虹儓鐨勮〃鐜版鍜屽湪瀛︿範涓殑鍙備笌鎰忚瘑锛屽厖鍒鍙戞尌瀛︾敓鍦ㄥ涔犳椿鍔ㄤ腑鐨涓讳綋浣滅敤銆傛澶栵紝鐢变簬姣忎釜瀛︾敓鎺ュ彈璇█鐨勮兘鍔涙湁宸紓锛屽彲浠ュ氨...
绛旓細---杩滅▼鍩硅鍚庣殑浣撲細 涓銆佽鍙戞尌瀛︾敓鐨涓讳綋鎬,鍏抽敭鍦ㄦ暀甯堟暀瀛﹁蹇电殑鏇存柊 瀵瑰鐢熷湪鑻辫璇惧爞鏁欏涓鐨勫畾浣嶆槸涓涓牴鏈х殑璁よ瘑闂銆傚鐢熸槸璇惧爞涓婂涔犵殑涓讳綋,浣滀负鐩殑璇殑鑻辫鏄鐢熻璇嗐佸涔犲強鎺屾彙鐨勫璞,鏄浣撱備絾鍦ㄥ疄闄呮暀瀛︿腑,鏁欏笀杩樻病鏈夎兘澶熺湡姝ｅ仛鍒版妸瀛︾敓褰撴垚瀛︿範鐨勪富浣,涓昏琛ㄧ幇濡備笅銆 1.瀛︾敓琚綋鎴愯瑷鐭ヨ瘑鐨...
绛旓細鎴愪负瀛︿範鐨勪富浜猴紝杩欐牱瀛︾敓灏变細绉瀬鑷富鍦板弬涓庡涔狅紝涓讳綋鎬у緱浠ュ厖鍒鍙戞尌銆傛讳箣锛屾暀甯堢殑瑙掕壊搴斾粠鐭ヨ瘑鐨勪紶閫掕呰浆鍙樹负瀛︾敓瀛︿範鐨勪績杩涜呫佺粍缁囪呫佸弬涓庤咃紝鏀瑰彉鐢辨暀甯堟弧鍫傜亴銆佸瀯鏂鍫傜殑灞闈紝璁╁鐢熷湪瀛︿範鍜岃繍鐢鑻辫鐨勮繃绋嬩腑閫愭鎺屾彙瀛︿範绛栫暐锛屽彉琚姩鎺ュ彈涓轰富鍔ㄥ涔狅紝骞舵垚涓轰竴涓滀細瀛︿範鈥濈殑瀛︾敓銆
