走进儿童生活 实施有效德育——国培典型案例
我国著名的教育理论家鲁洁在《生活论德育的目的：引导生活的建构》一书中谈到：“要把人培养成自觉的生活建构者，就要使人学会关注生活、反思生活、改变生活，生活论德育，首先要从关注现实的生活开始。”可见道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。只有让教与学回归儿童的生活，植根儿童的生活，走近儿童的生活，才能实施有效德育。2020年12月21日—25日，我有幸参加了河南省中小学思政课骨干教师素质提升项目为期四天的小学道德与法治培训。这次培训，使我对道法课的课程基本理念有了清晰的了解，更对道法课的生活性有了深刻的感悟。道法课的内容是有很多看似无趣的规范和规则，但基于儿童的生活现实，用好教材，上好课程，就会发现道法课其实是一门多姿多彩的课程，对儿童的健康成长更有着深远的意义。
北二分王雯卉老师对一年级道法课《校园里的号令》的教学实践和思考，为我们一线教师指点了迷津，有种拨云见日的感觉。
王雯卉老师《校园里的号令》一课的教学设计中，以“聊聊课间开心事”入手，大量引用学生熟悉的学校里的各种号令，并通过生动有趣的游戏，展现了各种号令的作用，逐步引领孩子们文明有序地学习和生活。她的教学设计，和学生的生活紧密连接，于“无声无痕”中达到了教育学生的目的，整节课生动有趣，学生不觉得乏味，参与度高。而一年级的孩子们，确确实实是在铃声中度过一天的学习生活的，再加上由于刚上小学，对学校的各种铃声都很感兴趣，所以并没有觉得老师是在教育他们，更像是自己在体验学习生活。
听君一节课，顿觉迷雾散。原来道法课也这么有意思，这么有情感。道法课充分体现生活性、开放性和活动性，才能引导孩子们热爱生活、学会关心，积极探究。正如鲁洁先生所说：“无论是教材或是课堂教学内容、教学方法，都要营造一种儿童文化，倡导教师在儿童文化中教育儿童。”
道法课属于综合性课程，要体现生活性、开放性、活动性。参加完《道德与法治》培训后，我也对自己的道法课有了新的想法和看法，并做了一些尝试。下面就以六年级下册第一课《学会尊重》为例，谈一下我的一些实践和思考。
部编版六年级下册第一单元《完善自我健康成长》以养成交往品德为主题展开，着重培养学生尊重、宽容、自省的美德，学生通过对三种道德规则的践行并不断塑造思想道德人格。学会尊重是第一课的内容，尊重是中华民族上千年来的传统美德，是中华民族文化的起垫。它是一座桥梁，在人与人之间传递着信任与爱。每个人都有一定的自尊心，要想获得他人的尊重，必须先学会尊重他人，要做到人与人之间和谐相处，就从心怀“尊重自己，尊重他人”开始。
本课教学对象是小学六年级的学生，从学生的社会生活环境看，学生对于“尊重”有一定的了解，能初步感受尊重对与人和谐相处的重要意义，但落实到日常的行为细节中，对于尊重自己、尊重他人还缺乏深入的思考，没有较深层次的理解，更缺乏正确合适的行动。
针对以上教材内容和学情特点，在教学中，我设计了大量的活动，让孩子们畅所欲言，充分去体验生活，体验感情，最后达到情感的共鸣和思想的引领。先让学生观看环卫工人和清洁工工作时的图片，初步打通了教材与生活的联系，然后举出教材中的例子，让学生发表自己的观点和看法，对“每个人都应该受到尊重”有了清晰的认识和理解。然后让小组合作讨论，自己有什么“尊重自己”和“尊重他人”的表现和行为，最后全班交流汇报。
有的同学说：“我没有及时完成作业，老师批评了我，我会立即改正。”；
有的同学说：“同学们说我学习上有点儿骄傲，我觉得同学们说得对，我要下决心改正。”；
有的同学说：“虽然我不聪明，学习有点儿吃力，但我很勤奋，一直在努力。”
有的同学说：“我不小心把同桌的课本碰掉了，我会立刻捡起来，并说‘对不起’”；
有的同学说：“我每次去商店买东西，买完后会对阿姨说一句‘谢谢’”；
有的同学说：“我的好朋友今天心情不好，我会利用下课时间去安慰她。”；
有的同学说：“小明今天没带饭卡，我会帮他先刷一次饭。”
……
孩子们完全打开了心扉，把课程内容和日常生活细节充分结合了起来，获得了感悟和认识，提升了情感体验。
所以，在道法课的教学设计中，要以课本内容为引，力求从学生身边熟悉的场景切入，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在谈论汇报中，调动学生的积极性，以达到实施有效德育的目的。
道德与法治是以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。道德与法治课程是儿童的，不是成人的；是生活的，不是学科的；是开放的，不是封闭的；是融合的，不是割裂的。我们广大一线教师在教学中，要以儿童为中心，以活动为教学的基本形式，才能引领孩子们进行有效的道德学习。正如鲁洁教授所说的：“走近儿童，走近些，再走近些！”
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