如何进行幼儿园班级管理
方法如下：榜样示范法：榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
游戏。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
导语：如何进行幼儿园班级管理?幼儿园班级管理正是为培养幼儿全方位发展服务的，班级管理优化则可以提高工作效率，让每个班级成员都自主的获得成长机会，使之和谐发展，也使幼儿身心得到全面的发展。幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路。
如何进行幼儿园班级管理
一是和幼儿共同讨论，制定活动规则。
讨论是幼儿在学习生活中相互合作、相互交流而确定一种最佳方案的过程。我在制定班级活动时，经常与幼儿共同讨论制定活动规则。如：在解决班级幼儿不爱惜图书的问题时，我没有对孩子机械地提要求，而是创设环境，引导幼儿讨论。我问“今天早上老师一进门就听见图书角的图书在哭，为什么?”小朋友们就说“是某小朋友把图书撕破了，所以它才会哭”。那我们怎样做图书才不会哭呢?幼儿立刻回答“我们以后要爱惜图书，轻轻拿，轻轻放”。于是，我把孩子们自己讨论出来的结果制定成规则共同遵守。
二是发挥评价功能，强化遵规守则。
幼儿是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价。所以，我每天在幼儿离园前对他们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么事该做，什么事不该做。比如，在评小红花活动中，我问某小朋友能不能评时，幼儿就去想评不评的理由：他在厕所里打人、他把玩具扔在地上、他把水泼到小朋友身上等。我就抓住这些问题引导小朋友遵守规则，并对原有的一些规则进行调整完善。
三是建立良好的师生关系。
良好的师生关系是班级和谐的先决条件，它让幼儿感到班集体的温暖，形成安全感、信任感。在平时的生活和学习中，我都放低姿态，经常和幼儿一起做游戏、一起玩耍、一起散步，并从幼儿的角度思考问题，讲幼儿听得懂的大白话，拉近和幼儿之间的距离，让幼儿对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。
四是运用幼儿文学作品，促进良好习惯的养成。
幼儿文学作品具有较强的感染力和表演性，适合幼儿的认知水平和学习特点。我在促进幼儿常规养成时，经常选择一些有意义的文学作品对幼儿进行教育，以养成良好的行为习惯。针对孩子们不好好吃饭、不爱惜粮食的问题，我给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并组织讨论故事中的不同角色，教育幼儿爱惜粮食。经过一系列的主题活动后，孩子们能吃完自己的一份饭菜，不把饭菜撒在桌上、地上，养成了良好的进餐习惯。
如何进行幼儿园班级管理
(一)为孩子营造一个宽松、温馨的家庭式氛围
营造宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 ，这对孩子的常规行为和习惯的培养很重要。一个班级行为常规的形成，需要教师、保育员、家长几方面的共同合力才能完成。因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。 有了温馨愉快的家庭环境，孩子才会有种亲切感，才能拥有一个良好的学习环境，对小班幼儿尤其重要。我们知道，小班时期是秩序感和各种常规形成的关键期，这个时期的孩子情感依恋强烈，我们更要营造好与家庭相近似的环境，以便让他们尽快适应集体生活，养成良好的班级常规。我班还是托班时，面对的都是三岁不到的娇宝宝，离开家对他们来说是一件惊天动地的大事，我们在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的关爱之心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。
在中、大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围以外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：将衣帽间的管理交给孩子，让他们有小主人意识，自己的柜子自己收拾整理，在环境的创设方面，让孩子也参与其中，布置了“快乐中一班”的墙饰，区角玩具的如何摆放，每日的清洁和整理，都交给孩子去完成。我们充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
(二)充分利用家长资源促进班级管理。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 从此可以看到，我们的工作是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，在日常的管理过程中，尝试利用家长资源来开展工作。
在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力;向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
(三)对幼儿园班级管理对象的反思
幼儿教育的对象是一群3-6岁的孩子，他们天真活泼、聪明可爱。在传统的幼儿园班级管理中，有些教师认为孩子还小，什么都不懂，一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行。教师的关注点更在于对孩子的“补短”，毫无疑问，关注薄弱环节对孩子是有所帮助的，但这种关注往往伴随着对其优势一面培养的减少。这样一来，可能孩子会是平衡发展，但各方面又都无所长，实际上是一种“抑长补短”，不利于孩子整体素质的提高和个性化发展。而现在的班级管理，提倡的是民主管理，要尊重每一个孩子，人人都是班级小主人，要让孩子得到较全面的发展。虽然孩子的知识、能力水平是不一样的，这就好比“木桶效应”，每个孩子都有长处和短处。如果有一个孩子，他的各方面能力一般，尤其是计算极差，但是他的绘画能力却很强，按照传统的做法是花费大量精力去练习计算，可能他经过努力，计算能力跟上了，但也有可能是他从此对计算失去了兴趣，越来越讨厌计算，而且对学习丧失了信心;然而，如果我们发挥优势，培养他的绘画才能，帮助他找到成功的基点，提升对学习的信心，长大后他很可能会成为一名出色的艺术家。现在的`班级管理中，我们意识到，孩子的全面发展是我们的理想，教师应该通过创造条件鼓励孩子个性的发展来达到理想。这也进一步要求我们作为班级管理者要树立终身学习的观念，要提高自身素质，做实干型、钻研型、反思型的教师。其次，管理者要善于观察，向幼儿学习。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。最后，管理者要善于总结，从反思中提升。反思是教师提升自己的关键，在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，教师就会逐渐地充实和能干起来，这样的教师也一定能使所教育的对象获得更多。
(四)实现班级管理优化措施的方法
班级管理优化是对班级管理的再提升，是提高管理工作效率的先进方法，它是动态的管理，是促使整个团队自主获得成长机会和发展的。如何实现班级管理优化呢?
1、树立班级管理的整体概念
首先在班级管理中班长不仅要以身作则，合理安排各项班务工作，还要能带动班员，调动她们的工作积极性，发挥各自的教育优势，有效的为班级管理贡献力量。在一个班集体中，保教工作并无高低贵贱之分，而仅仅是分工不同罢了。但她们的工作目标、方向是一致的，即各司其职、分工合作、戮力同心、三位一体，共同组织，开展好班务工作，促进每个幼儿原有水平上的发展，促进班集体及全园保教质量的提高。这正如三角形的三个点各自所处的空间位置、三条边的长短、三个角的大小虽不尽相同，但其内角和为 180 度是不变的。 三位班组成员在思想上意识到班务管理在幼儿园管理中的重要性，在班务管理目标上达成共识，从而在行动上承担起各自在班集体中相应的一份责任。如在接待市区级领导的检查中，在对外的教学观摩活动中，在每一次的家长开放中心活动周中，我班的三位老师承担的侧重点虽不尽相同，但工作目标、方向是一致的，树立了班级工作的整体概念。在这些活动中，我班组成员步调一致，并驾齐驱，逐步形成了宽松和谐、团结默契、开拓进取、积极向上、具有凝聚力的班集体，圆满完成了任务。
2、建立班级管理水平的标高
在一个班集体中每位班员都有了主体意识和整体概念之外，还应对班级的各项工作有全面的认识。主体意识是工作的态度，而工作也要有方法，特别是在班级管理中要体现出优化的作用来更要动态的看工作的实效和水平。了解幼儿园工作的人都知道，其工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。面对繁琐而复杂的工作时光有良好的工作态度是不够的，我们要学会将复杂的事情简单化，简单的事情程序化，程序化的事情标准化、流程化，条理清晰的面对工作，并加强对各项工作的执行力。如每学期在开学时我们依据幼儿园各项工作的重点，制定班务工作计划，召开班务会。进行自查、互查，找出上学期中班务工作存在的薄弱环节，逐一提出切实可行、具体适宜的改进措施，对缺点和不足进行“各个击破”。将新学期的工作列出重点，在实施中大家均以身作则，严格执行各项工作标准、要求来做，并随时针对出现的问题进行评价、反思，提高了班组的整体工作水平。
3、创新班级管理的方式方法
随着时代的不断进步，班级管理也由原来的传统模式逐步向现代化发展。作为一位在班级管理中不断学习实践的管理者，我越来越切身的体验到:借鉴现代企业的先进管理方式是最方便而有效的手段。“常组织，常整顿，常清洁，常规范，常自律”是“五常法”的主要内容，它的目的就是养成良好的工作习惯，创造和维护良好的工作环境，从而提高服务意识、规范服务环节，来保证服务质量。幼儿园正是一个为孩子服务，为家长服务的教育机构，我们把它运用到实际工作中来，起到了非常好的效果。除了对班级管理进行方法上的创新外，网络信息化也成为我们与家长沟通的新方式：在召开家长会时，我们不仅留下家长们的日常联系方式，也记录了他们的qq号，并在网上建立起班级qq群，让家长在网上与我们近距离对话，让家长更好的了解孩子在园的生活、学习情况，得到家长们的一致认可和支持。
如何进行幼儿园班级管理
一、幼儿习惯的培养
幼儿期是孩子们习惯养成的关键期，我总认为没有好的学习、生活习惯，即使再聪明也是没用的，所以从一开学徐老师就带领我一起观察每个孩子的不同，采取不同的方法，做到因人而异，从而培养幼儿的良好习惯。首先我觉得教师要做好良好的榜样示范，孩子们每天和老师在一起，她们会被教师的言行举止影响，在刚开学的两个礼拜，孩子们还不能适应幼儿园的生活，早上总能看到一地的玩具，我和徐老师商量再这样下去可不行，我们必须采取措施，之后我们告诉孩子“每个小玩具都有自己的家，你玩好了玩具不能乱丢，要把它轻轻送回家，不然妈妈可要着急的。”在此期间我们还告诉孩子们，老师拿了东西也都会放回原来的地方。因此我们班有了良好的整理习惯，柜子上、琴上、电脑桌，办公室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，也就渐渐地养成了整理东西的习惯。不要看孩子们年龄小就什么都帮他们干，这是不对的，我们要充分信任孩子，自己的事情学会自己做。
二、幼儿能力的培养
首先是幼儿语言能力的培养，我们班的孩子基本上都是比较会说、敢说的，孩子语言的发展要在小班的时候就打好基础，我们时常能发现小班的孩子尤其是本地的孩子总喜欢和老师说方言，其实这是不利于孩子语言发展的，考过普通话的老师也都知道，其实张家港话对学说普通话的发音是有一定影响的，所以现在要普及普通话，老师在教室中也要尽量说普通话，以免本地的孩子也总是跟老师说方言。孩子一天之中与老师在一起的时间比爸爸妈妈还要长，我们老师可以抓住适当的时间与孩子交谈。我和徐老师每天都会在晨间谈话、帮孩子穿脱衣服、放学塞裤子、散步时、区域游戏等时与孩子交流，问问孩子一些感兴趣的事情，让孩子觉得老师其实不可怕，还能跟他们成为好朋友，让孩子有想说、敢说的欲望，所以在课堂教学中我们班的孩子属于活跃的类型。
其次是孩子交往能力的培养，孩子们从家庭氛围一下子转变成了新的集体，难免会害怕、会胆怯，为了消除幼儿刚开始的恐惧感和紧张感，让他们在游戏中相互认识，知道同伴的名字，使个体之间有了接触，从而迈出与他人交往的第一步。刚开始我和徐老师没有让孩子一个个来介绍自己，这样的形式她们会害怕，因此我们每天早上都要为孩子点一次名，叫到名字的孩子站起来说“到”，既锻炼了孩子们注意倾听的习惯，还让孩子能够互相认识知道对方的名字，可谓一举两得，孩子们的记忆力很好，没几天孩子们都认识了身边的小伙伴，知道她们的名字，两个星期下来孩子们差不多都互相熟悉了。这样我们为接下来的区域游戏做了很好的铺垫，我认为在玩游戏的时候孩子们是最容易交往的。
三、特殊儿童的护理
其实每个班都有那么几个特殊儿童，我也来介绍一个我认为我们班最最特别的学生，她是一个慢吞吞的女孩子，无论老师多着急，她总是一副无所谓的样子，好像什么都不关她的事，跟她说“宝宝你吃快点，阿姨要洗碗了。”她就不说话呆呆地看着你，在和她说“快吃吧，别看老师了。”她还是看着你，一口饭要嚼几分钟。每次让孩子们去小便，厕所就会比较挤，她就会看一看厕所慢吞吞地说一句“好多人呀!”转身就走就不小便了，以至于会常常尿湿裤子，她就是这样一个不急不慢的女孩子，我们都拿她没办法，我也跟她的妈妈说了这样的情况，她妈妈说她在家也是这样不喜欢和小朋友玩，不喜欢和别人争抢，如果有人想和她拿一样的东西，她就会放手让给别人。我们也发现她在幼儿园不太和其他小朋友讲话，就让她和女孩子坐在一起说不定和女孩子在一起就会有所改变。以后我们时常会和她谈心，多与她交谈，现在的她比以前开朗了许多，可是吃饭这个问题还是没能解决，希望在老师与孩子的共同努力下能尽快解决这个大难题!
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