邓稼先课文从哪六个方面写了与人物有关的 《邓稼先》这篇课文六个部分之间有什么联系

\u521d\u4e2d\u8bed\u6587 \u300a\u9093\u7a3c\u5148\u300b \u56f4\u7ed5\u9093\u7a3c\u5148\u5199\u4e86\u4e0e\u4ed6\u6709\u5173\u7684\u516d\u4e2a\u65b9\u9762\uff1a\u5386\u53f2\u80cc\u666f\u2192 \uff08 \uff09\u2192 \u6027\u683c\u54c1\u8d28\u2192 \uff08 \uff09\u2192 \u6c99\u6f20

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1967\u5e746\u670817\u65e5\u4e2d\u56fd\u7206\u70b8\u4e86\u7b2c\u4e00\u9897\u6c22\u5f39 \u3002
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第一部分(从“任人宰割”到“站起来了”)

运用一系列的排比句,列举大量的事实,叙述一百年前中华民族的耻辱。然后笔锋急转,镜头拉回到一个世纪后的今天,叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。从“任人宰割”到“站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下,文章的主人公出场了。作者对邓稼先的第一个评价就是“对这巨大转变作出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知的科学家”。这样,文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。

第二部分(两弹元勋)

用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多,而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。

第三部分(邓稼先与奥本海默)

把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比,用以表现主人公的个性和品格。通过对比,作者得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。

第四部分(民族感情?友情?)

为了证实美国人说的话是谣言,邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载,当时周总理说:“请你转告杨先生,中国的原子弹完全是由中国人自己制造的,没有任何外国人参加。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大,但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。

第五部分(我不能走)

如果说第四部分是从一件小事上见精神,那么第五部分就是通过一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想,邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来,作者从点上选取这样一个事例:“1982年,他做了核武器研究院院长以后,一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去。他只说了一句话:我不能走。”作为院长,邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲,来到实验现场指导工作。当井下出现问题,甚至会出现危险的时候,无论从职位,还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说,邓稼先离开现场,都是无可非议的。然而,他只说了一句:我不能走。虽然只有四个字,但字字铿锵,声声有力,突出了人物的个性特征。

第六部分(永恒的骄傲)

作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。一、二两段,以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质,同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的,认为“如果稼先再次选择他的途径的话,他仍会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。

一:历史背景
二:简述生平
三:对比“邓稼先”与“奥本海默”
四:感情震荡
五:高度赞扬、肯定
六:热情赞颂

一:历史背景
二:简述生平
三:对比“邓稼先”与“奥本海默”
四:感情震荡
五:高度赞扬、肯定
六:热情赞颂

一:历史背景
二:简述生平
三:对比“邓”“奥”
四:感情震荡
五:高度赞扬、肯定
六:热情赞颂

一:铺垫
二:概括
三:对比
四:侧面
五:特写
六:总写

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