四上课文《普罗米修斯盗火》教后反思
《普罗米修斯盗火》教后反思一
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点,攻破文中的难点,我在设计教案的时候注意了以下几点:
1、注重发挥学生主体作用,但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中,学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时,我发现文中的人名、地名较难读,便在初学课文时,将这些词一同出现,指导学生朗读,这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读,培养语感。新大纲中指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后,我让学生通过朗读来表现人物的个性,培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别,更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素,我们要借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。例第二课时教学时,教师问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神?(机智勇敢、不畏强暴)你能找出相关句子读一读,并表现出他这一个性特点吗?这样的问题,牵住了文章的主线,巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的,而学生丰富的语言来自于亲身实践,更主要的是依靠读书,从优秀的范文中间接地获取。因此,在这篇课文的教学中,我注重了以下几方面的语言积累:(1)讲神话故事。(教师、学生介绍课外书中的神话故事)(2)练习用“没有——只好——”写一段话,并对不同的学生提出了不同的写作要求。(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。教师先写下水文,有目的指导学生习作,帮助学生将话写具体,写生动。
《普罗米修斯盗火》教后反思二
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事生动感人,语言精彩,。故事中人物有个性,特别是本文的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、极富同情心,给读者留下了深刻印象。同时,故事中宙斯的狠毒跃然纸上。在学习这课时,学生的表现给我留下了深刻的印象。现小结以下几点:
一、揭题激趣,概括故事
进入新课时,引导学生思考:“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢?”学生从疑惑――怀疑――研讨说法不同,纷纷发表自己的.见解,但因初涉课文,他们不能用自己的话来准确概括,从而以此设制悬念,激起学生的读书兴趣。开始认真研读课文,抓住其出发点“为了人类”及火对人类很重要,从整体上去把握人物的形象特点,了解把握住了文章的主旋律!
二、读中理解,读中感受
语文新《课标》中指出:“应该重视朗读的训练,中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中,我们注重培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时,我引导学生轻声读完之后谈感受,有的学生说:“普罗米修斯是去盗火不是去拿火,所以要轻声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说:“普罗米修斯很聪明,做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易,体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握,准确的引读对帮助学生理解很重要。
三、 抓住关键词语悟情、朗读表现
在教学中,如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟,摒弃繁琐的分析,会取得好的教学效果。因为让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段既简单,又增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,在教学中我就这样进行处理,“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,文章说宙斯决定狠很惩罚他,“决定”一词说明对于主神宙斯来说:惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了!从而也表现了宙斯的残暴、昏庸!让学生通过读这两个句子,悟这两个词语,来加深对人物的认识!
总之,学习这课,收获多多,加之课文所宣扬的是一种勇敢、正义,体现了主人公的爱心、奉献精神,所以学生在学习中表现出了很高的热情,效果较好。
《普罗米修斯盗火》教后反思三
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。
在《普罗米修斯盗火》一课的教学中,让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神?我让学生通过前置作业从文中找出有关语句在小组内交流,然后找小组汇报,其他学生补充,质疑,解疑。学生积极主动学习,学生互动,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心,理解了普罗米修斯不畏强暴,为民造福的精神。同时我穿插安排了几次语言文字的训练,在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,课文后也有这两个词进行比较的练习,在教学中我就这样进行处理:“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,文章说宙斯决定狠很惩罚他,“决定”一词说明对于主神宙斯来说:惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了!另外人类用火后欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练,又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成。
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