为你打开一扇门教案
教学目标：
【知识与技能】
(l)学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。
(2)学习深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。
【过程与方法】
(1)通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。
(2)圈点重点语段和词语并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。
(3)将生活与阅读的积累与课文的内容有机链接，让思想与感情升华。
(4)理解并背诵重点语段，在读、背中积累语言，逐步培养语感，提高语言表达能力。
【情感、态度与价值观】
(1)意识到阅读文学作品在人的生命历程中的重要意义，提高阅读文学作品的兴趣。
(2)对文章阐述的道理有自己的整体感悟，激发求真、向善、审美的感情。
【重点】
优美丰富的语言，认识阅读文学作品的重要意义;加强对重点语段及修辞手法的深入理解与感悟。
【难点】
学习生动形象、深入浅出地阐述道理的方法。
教学方法： 自主探究，讨论交流
课时安排： 二课时
第一课时
【教学目标】
1、熟读课文，掌握生字词。
2、能理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。
【教学重点】
通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。
教学过程(教学流程)：
一、创设情境导入新课(导语)
它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影;它是细腻的情感，是来自泪眼中父亲慈爱的背影;它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光;它是流动的风景，是大干世界的文字再现。它贯串天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥;它横跨四面八方，任人的思想在里面急转急停。它就是文学.对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。
自学成果展示
1.字音、字形、诗文名句。
无聊liáo 诠释quán 憧憬chōng jǐng 凝聚 níng 徘徊pái huái 谛dì
裨益bì 帷幕wéi 广袤mào 斑斓lán 跌宕diē dàng 瞬间shùn
2.文学常识。(名家名篇)
赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等40余部，有多种著作在台湾和国外出版。课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库文学卷》写的序文。
3. 重点(优美)语句摘抄。
4. 文章主要内容概括。
二、自读感知 整体把握(自主学习卡预习练习情况反馈)学生会提出的问题
(1)朗读课文。
(2)教师读前设疑：文章在人称方面有没有特别之处?你能用自己的理解来说说这个问题吗?
【点拨】这是一篇书序，通篇采用第二人称，显得亲切自然，拉近了作者与读者的感情距离，有感染力。
(3)请用这样的句式回答：“这篇书序告诉我们 。”横线上填写的内容可以到课文中找，也可以自己归纳。
(4)引导学生再读课文，思考本文的思路是什么，展开小组讨论。
【点拨】思路：议论大门——初识大门——打开大门。
三、合作交流 重点深研
1.讨论交流
(1)引导解题，同桌议论：题目中的“门”是生活中的“门”吗?“你”又指的是谁呢?
【点拨】题目及文中的“门”运用比喻的修辞手法，可以理解为文学的入口处，给人以丰富的联想。“你”指的是青少年，从中寄寓着作者的一片诚意和良好祝愿。
(2)理清结构——女同学讨论并思考：文章以说理为主，还是以抒情为主?是由什么说起而引出“文学”这个话题的?男同学讨论并思考：文章大致可以分为几部分?每部分的内容是什么?
【点拨】男女同学互相回答，互相补充。文章以说理为主，由“门”引入话题，阐述了作者对文学的理解。先由“门”引入话题，揭示打开门的几个条件。再由“门”过渡到文学之门，论述打开文学之门的重要意义。可以分为三个部分：
第一部分(第1、2段)：由门谈起，引入话题。
第二部分(第3、4段)：论述打开文学之门的重要意义。其中第3段为承上启下段，由“无数”转到“一扇”。第4段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。
第三部分(第5段)激励人们走进文学的大门。结尾以简洁的语言回应题目，收束全文。
2.重点感悟、理解第一部分内容
(1)[自读思考]这两段的主要话题是什么?“世界上有无数关闭着的门”“世界上没有打不开的门”各是什么意思?这样写有什么好处?
(2)[学生话动]分组探究(强化朗读，在读中理解)：首句“世界上有无数关闭着的门”——哪来那么多门?为什么都关闭着?紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”——世界上有那么多未知的领域?“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比——为什么二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反?
[点拨]①这两段的话题是“门”;“世界上有无数关闭着的`门”，告诉我们“世界上有种种未知的领域。”“世界上没有打不开的门”，告诉我们“世界上所有的学问都是可以探索并了解的。”②“打开这些门一与“不想开门探寻”的鲜明对比，说明打开门的必要性。这样就自然地引出一个更深入的话题：如何打开这些门?以“门”为喻，生动形象。
(3)深入探究：作者既然告诉青少年读者这些门都能打开，那么，怎样才能打开这些门?哪些词语强调了条件?在这些门中，作者要引导青少年读者走进哪一扇大门呢?
[点拨]“只要……只要……一定会……”这一组条件复句，强调了打开这些门的两个充分条件。这里突出的是“愿意花时间，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其结果是“门”在你面前“洞开”，在你面前展现“美妙的风景”。从“门”到文学的“门”，作者像一个热情的导游，非常自然、亲切地引领你步入文学的“美妙的风景”。过渡自然，娓娓道来。
四、质疑探究 ( 质疑环节)
(训练学生的概括能力、筛选能力、词语鉴赏品味能力、知识点迁移能力、领会重点词语语句能力)
例如：词语分析
世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句话中的两个“世界”的含义各是什么?
【第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和。第二个“世界”指：领域。】
五、拓展延伸
1. 理解迁移：文中说：“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。
2.仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。
如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
春是________________
家是________________
3.结合你平时阅读文学作品的感受，写一段文字说说你心里面的文学是什么。
文学是
六、总结反思
七、板书设计
(1—2)无数关闭着的门
打开这些门的必要性
抽象领域比喻成门
亲近文学
(逐层引入)
条件(只要…只要…) 开门的可能性
(3—4)文学之门 打开文学之门的重要性
(5)总结，文学确是一扇神奇的大门，只要你走进去就不会空手而归。
第二课时
【教学目标】
(1)圈点重点语段和词语并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。
(2)将生活与阅读的积累与课文的内容有机链接，让思想与感情升华。
(3)理解并背诵重点语段，在读、背中积累语言，逐步培养语感，提高语言表达能力。
【教学重难点】
学习生动形象、深入浅出地阐述道理的方法。
教学方法： 自主探究，讨论交流
教学过程：
一、自主学习卡自学情况反馈;
二、自主学习卡自学成果展示;
三、合作探究、品味语言;
阅读文章第四段，分小组讨论：
1、[自读思考]这段话的结构层次如何划分?
[点拨]阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。
2、[学生话动]分组探究，赏析优美重点词语语句：
(1)、为什么说“一个民族的文学，是这个民族的历史”?能否联系你学过的文学作品，举例说明一下?
[点拨]是因为一个民族的文学，是这个民族的历史的最形象的诠释。例如：《红楼梦》是封建社会的百科全书。《水浒传》是宋末汉族农民起义的形象史。
(2)、“文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。”
①、文学对人的影响包括哪些方面?
[点拨]包括文化、知识、智慧、情感四个方面。
②、文学积累过程的特点是什么?
[点拨]从时间上说是长期的，从方式上说是潜移默化的。
③、试赏析“阅读优秀的文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累”一句中运用的修辞手法及作用
[点拨]本句运用了排比的修辞手法，十分有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值。
(3)、“这已成为很多人的共识”中的“这”是指什么?“共识”是什么?
[点拨]二者都是指“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”
四、质疑探究
怎样理解“高智商的野蛮人”?
【“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。】
五、拓展延伸
感谢赵丽宏">谢赵丽宏先生为我们打开了一扇神奇的大门，其实我们在此之前就多多少少窥到了门中的一些珍宝，请你选择记忆最深刻的一本书或一篇文章甚至一首诗，来交流交流阅读感受。
(教师参与学生小组活动，相互介绍精彩的作品。)
六、总结反思
七、布置作业
读书习惯培养：做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周安排一节课时间交流一次。
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