教师如何尊重幼儿人格 谈幼儿教学中如何尊重幼儿的人格
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作为一名幼儿教师，我们在自己的工作中怎样去尊重孩子们的人格呢？
一．让幼儿感觉到师幼地位的平等。
首先是言语的平等，教师和幼儿都应该使用礼貌用语，如‘你好’‘谢谢’ 如果教师高高在上，一副威严的面孔，指挥孩子的一切；没有亲和力；孩子就会胆怯甚至恐惧，这样师幼关系就会紧张，我们要以微笑的面孔，平和的语气与幼儿说话，孩子才能与教师多沟通，从而发展幼儿的语言表达能力。其次是身高的平等，教师的身高比幼儿高，幼儿在与教师说话时总是仰着头，教师居高临下，命令式的语言语调。从说话态度来看，威风得多，可在孩子心目中的我们，却并不可敬。蹲下来与孩子说话，幼儿会感觉到平等安全，心理会得到放松，师幼关系才融洽。再次，权利的平等，在遵守制度的前提下，我们在有些活动中给予幼儿合理的权利，如游戏时幼儿选择角色与同伴的权利。
二，让幼儿感觉到自己被尊重。
尊重孩子，并不是对孩子百依百顺，而是要把孩子当成独立的个体，把自己放在与孩子平等的位置，寻求心理上的沟通与默契。学会控制自己的情感、情绪。教师要处理幼儿之间大大小小的事情，难免会有情绪波动，面对孩子，教师应有一种自控意识，保持理智，保持清醒的头脑。即使在孩子令自己特别生气的情况下，也要暗示自己；我如果失控，教育就会失败。在我们班有一个幼儿叫兵兵，特别淘气，不懂保持衣服的整洁，还有鼻炎。由于爸爸在工地上班，妈妈最近身体不好。他整天来园时是一副邋遢的样子，小朋友们都叫他野孩子，他就动手打人。打人后我批评他可他还是一副不屑的样子。一会又打小朋友。下午离园时小朋友都被接走了，只剩他一个没人接，我就把他抱怀里和他说话，我说：“爸爸每天都干什么呢？累不累？”他说：“爸爸早上给妈妈做饭，送我上幼儿园，然后上班搬砖，中午回家给妈妈做饭，晚上做饭洗衣服”，我问：“他辛苦吗？”“辛苦”“你给我讲讲中午打人的事情好吗？”我听兵兵说完后告诉他，小朋友这样是不礼貌的，老师明天要求他们向你道歉。但打人也是不好的，如果把小朋友打坏了，你爸爸会更操心，就这样聊着聊着，他哭了…...这时他爸爸来了，和我说这孩子他怎样打都没哭过。心理学家认为，自尊是一种精神需要，是人格的内核，自尊是人的本能与天性，作为教师的我们要做到对任何民族；对任何家庭的儿童，任何家族中的儿童都应平等对待，一视同仁。，
三，让幼儿感觉到自己的所作所为被认可
俗话说：“人的五指伸展都不一样长”我们要尊重儿童身心发展的规侓及个别差异。我们在强调尊重儿童独立人格的同时，还必须承认在身心发展上儿童既有因年龄而表现出的特殊规侓，又有个体间的差异，成人切不可从主观意愿出发，无视儿童与成人之间，此儿童与彼儿童之间在认知水平、情感倾向及能力等各方面的不同之处。教师每天都接触许多的孩子，无论幼儿的知识掌握程度还是动手能力都会存在差别，我们不要由于差异而划分幼儿，比如，在美术活动后，我们会展示和评价幼儿作品，我们不要光横向比较，要看到幼儿的闪光点，尊重幼儿的劳动成果。多给予幼儿鼓励，提高他们的自信心。让他们以积极主动的状态参与活动，从而达到促使他们在原有水平上尊重儿童在活动中的主体地位。在生活的细节中我们要做到尊重幼儿的成果，记得有一天早上我正登记晨检，班内一个女孩给了我一张纸说了句：“送给你的”，我当时太忙说了声谢谢就把纸放钢琴上。过后把这事都忘记了。另一名老师收拾的时候看到以为是废纸就扔了。这孩子一下午不说话，我和他说什么都不吭气，旁边的小朋友告诉我原因后，我才明白这是孩子送我的礼物。虽然在成人眼里是废纸一张，在他们心中却是宝贝，这是孩子给我们好好的上了一节课。它告诉我们要让儿童获得充分的发展，成人必须尊重他们的意愿，发挥他们得到发展的目的。
总之，作为一名幼儿教师，我们要热爱幼儿教育事业。尊重幼儿的生命权、身体权、健康权、人身自由权、隐私权、名誉权、言语权.姓名权、肖像权、等等尊重孩子的意愿，对所有儿童无歧视，平等对待，一视同仁。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。”《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出：“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。”两个纲要都极力强调对幼儿和学生的人文主义教育，强调以幼儿和学生为“主体”，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要；尊重他们的人格，相信他们的力量，善于发现他们的优点，并以深厚的感情来对待和教育他们。毋庸置疑，儿童也是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。建立良好的人际关系，形成一种使人感到温馨、亲切、和谐的氛围，让幼儿对进入幼儿园学习、生活有一份归宿感，这是我们每个教育工作者一直追求的目标，也是我们实施新《纲要》的根本。 结合幼儿教育实际，反思传统的“师道尊严”、“你通我打”等陈腐观念以及折射到教育教学活动中的表现，我们认为尊重幼儿的人格和权利，保证幼儿拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思考、自己的独立意志和独立追求，是当今教育者的责任，我们要从幼儿的生活活动、教学活动和游戏活动入手，实施平等教育，把尊重幼儿身心发展规律和学习特点放在首位，把平等与尊重精神渗透到各种活动中，达到传统教育模式所达不到的效果。 一、关注幼儿日常言行，保证幼儿生活愉快 在日程生活中，有的教师对待幼儿犹如制造盆景一样，扭扭这枝，弯弯那叶，按照自己的设计来“改造”孩子，幼儿稍一越轨她们即认为“太调皮”、 “不听话”；经常把“你住嘴”、“靠边去”、“站在那里不许动”、“再挠人剪掉你的手指头”等厌烦、恐吓的话语挂在嘴边；更有甚者，幼儿园丢失东西，教师不经家长允许翻动幼儿的书包、衣兜等。有的教师表面对待孩子很好，心里却有着严格的等级观念，幼儿几次呼喊“老师，我穿不上鞋子，”教师既不弯腰相帮也不授之以渔，置若罔闻，这都是不尊重幼儿的表现。 新入园的幼儿由于分离焦虑而哭闹，教师先哄再诓最后吓唬关小屋。这些言行，从根本上限制了幼儿的自由，造成了幼儿的心理压力，严重伤害了幼儿的自尊心。由于长期受教师管束，有的孩子在家里本来是有说有笑，又蹦又跳，但一踏入幼儿园的门槛，即心情紧张，噤若寒蝉，行动畏缩，小心翼翼，生怕一不小心又遭呵斥；内向一点的孩子就哭闹不堪，拒绝入园，对教师产生一种惧怕心理，梦中都在喊“我不上幼儿园，”更不愿意接触某些老师，对某些老师的态度是“问也不说，说也不信。”
教师如何尊重幼儿人格
《纲要》第一部分总则中第五条明确指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，使每个幼儿富有个性的发展”。专家指出：人格（personality）是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境的交互作用的结果，包含着一个受过去影、响以及对现在和将来的建构。
作为一名幼儿教师，我们在自己的工作中怎样去尊重孩子们的人格呢？
一．让幼儿感觉到师幼地位的平等。
首先是言语的平等，教师和幼儿都应该使用礼貌用语，如‘你好’‘谢谢’ 如果教师高高在上，一副威严的面孔，指挥孩子的一切；没有亲和力；孩子就会胆怯甚至恐惧，这样师幼关系就会紧张，我们要以微笑的面孔，平和的语气与幼儿说话，孩子才能与教师多沟通，从而发展幼儿的语言表达能力。其次是身高的平等，教师的身高比幼儿高，幼儿在与教师说话时总是仰着头，教师居高临下，命令式的语言语调。从说话态度来看，威风得多，可在孩子心目中的我们，却并不可敬。蹲下来与孩子说话，幼儿会感觉到平等安全，心理会得到放松，师幼关系才融洽。再次，权利的平等，在遵守制度的前提下，我们在有些活动中给予幼儿合理的权利，如游戏时幼儿选择角色与同伴的权利。
二，让幼儿感觉到自己被尊重。
尊重孩子，并不是对孩子百依百顺，而是要把孩子当成独立的个体，把自己放在与孩子平等的位置，寻求心理上的沟通与默契。学会控制自己的情感、情绪。教师要处理幼儿之间大大小小的事情，难免会有情绪波动，面对孩子，教师应有一种自控意识，保持理智，保持清醒的头脑。即使在孩子令自己特别生气的情况下，也要暗示自己；我如果失控，教育就会失败。在我们班有一个幼儿叫兵兵，特别淘气，不懂保持衣服的整洁，还有鼻炎。由于爸爸在工地上班，妈妈最近身体不好。他整天来园时是一副邋遢的样子，小朋友们都叫他野孩子，他就动手打人。打人后我批评他可他还是一副不屑的样子。一会又打小朋友。下午离园时小朋友都被接走了，只剩他一个没人接，我就把他抱怀里和他说话，我说：“爸爸每天都干什么呢？累不累？”他说：“爸爸早上给妈妈做饭，送我上幼儿园，然后上班搬砖，中午回家给妈妈做饭，晚上做饭洗衣服”，我问：“他辛苦吗？”“辛苦”“你给我讲讲中午打人的事情好吗？”我听兵兵说完后告诉他，小朋友这样是不礼貌的，老师明天要求他们向你道歉。但打人也是不好的，如果把小朋友打坏了，你爸爸会更操心，就这样聊着聊着，他哭了…...这时他爸爸来了，和我说这孩子他怎样打都没哭过。心理学家认为，自尊是一种精神需要，是人格的内核，自尊是人的本能与天性，作为教师的我们要做到对任何民族；对任何家庭的儿童，任何家族中的儿童都应平等对待，一视同仁。，
三，让幼儿感觉到自己的所作所为被认可
俗话说：“人的五指伸展都不一样长”我们要尊重儿童身心发展的规侓及个别差异。我们在强调尊重儿童独立人格的同时，还必须承认在身心发展上儿童既有因年龄而表现出的特殊规侓，又有个体间的差异，成人切不可从主观意愿出发，无视儿童与成人之间，此儿童与彼儿童之间在认知水平、情感倾向及能力等各方面的不同之处。教师每天都接触许多的孩子，无论幼儿的知识掌握程度还是动手能力都会存在差别，我们不要由于差异而划分幼儿，比如，在美术活动后，我们会展示和评价幼儿作品，我们不要光横向比较，要看到幼儿的闪光点，尊重幼儿的劳动成果。多给予幼儿鼓励，提高他们的自信心。让他们以积极主动的状态参与活动，从而达到促使他们在原有水平上尊重儿童在活动中的主体地位。在生活的细节中我们要做到尊重幼儿的成果，记得有一天早上我正登记晨检，班内一个女孩给了我一张纸说了句：“送给你的”，我当时太忙说了声谢谢就把纸放钢琴上。过后把这事都忘记了。另一名老师收拾的时候看到以为是废纸就扔了。这孩子一下午不说话，我和他说什么都不吭气，旁边的小朋友告诉我原因后，我才明白这是孩子送我的礼物。虽然在成人眼里是废纸一张，在他们心中却是宝贝，这是孩子给我们好好的上了一节课。它告诉我们要让儿童获得充分的发展，成人必须尊重他们的意愿，发挥他们得到发展的目的。
总之，作为一名幼儿教师，我们要热爱幼儿教育事业。尊重幼儿的生命权、身体权、健康权、人身自由权、隐私权、名誉权、言语权.姓名权、肖像权、等等尊重孩子的意愿，对所有儿童无歧视，平等对待，一视同仁。
一、尊重幼儿需要，灵活选择活动
二、给幼儿自由谈论的空间，促使幼儿良好个性发展
三、给予孩子自由活动的空间
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