小学英语教学案例和教学设计有什么区别 小学英语教学案例和教学设计有什么区别
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2\uff0e\u5e94\u6839\u636e\u4ee5\u5f80\u7684\u7ecf\u5386\u64b0\u5199\u6848\u4f8b\uff0c\u5c3d\u91cf\u4fdd\u6301\u6848\u4f8b\u4e2d\u8d44\u6599\u7684\u771f\u5b9e\u6027\uff0c\u4f7f\u8bfb\u8005\u6709\u8eab\u4e34\u5176\u5883\u7684\u611f\u89c9\u3002\u53ef\u4ee5\u5230\u6848\u4f8b\u7684\u4e3b\u4f53\u5373\u5b66\u751f\u90a3\u662f\u53bb\u8be2\u95ee\u3001\u8c03\u67e5\u4ed6\u4eec\u7684\u771f\u5b9e\u611f\u53d7\u3002
3\uff0e\u6559\u5b66\u6848\u4f8b\u4e0e\u5176\u5b83\u7684\u6559\u5b66\u4f5c\u54c1\u6709\u533a\u522b\u6027\u3002
\u4e0e\u6559\u5b66\u8bba\u6587\u76f8\u6bd4\uff0c\u6559\u5b66\u6848\u4f8b\u5728\u6587\u4f53\u548c\u8868\u8fbe\u65b9\u5f0f\u4e0a\u4ee5\u8bb0\u5f55\u4e3a\u76ee\u7684\uff0c\u4ee5\u8bb0\u53d9\u4e3a\u4e3b\uff0c\u517c\u6709\u8bae\u8bba\u548c\u8bf4\u660e\uff1b\u5728\u601d\u7ef4\u65b9\u5f0f\u4e0a\uff0c\u662f\u4e00\u4e2a\u4ece\u5177\u4f53\u5230\u62bd\u8c61\u7684\u8fc7\u7a0b\uff0c\u901a\u8fc7\u5bf9\u751f\u52a8\u7684\u6559\u5b66\u201c\u6545\u4e8b\u201d\u7684\u63cf\u8ff0\uff0c\u901a\u8fc7\u5bf9\u5177\u4f53\u7684\u5b66\u751f\u3001\u8001\u5e08\u5fc3\u7406\u611f\u53d7\u7684\u63cf\u8ff0\uff0c\u53cd\u601d\u3001\u603b\u7ed3\u6559\u5b66\u7684\u5229\u5f0a\u5f97\u5931\u3002
一、教学目标：
认知目标：
学生能理解情境、听懂会说句型 My … is in/ on/ under…
能力目标:
1.能听懂会说本课句型。
2.在句型操练达到熟练程度上培养学生的口语交际能力。
3.培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用
语言的创造能力。
情感目标:
创设良好的英语学习氛围，培养学生的学习兴趣和热情。
二、教学重点和难点：
重点:1、学生能理解、模仿、学说句型：My … is in/ on/ under….
2、学生能在真实的语境中运用新句型。
难点：对三个方位介词in，on，under的理解及正确使用。
三、突破重点和难点的关键：
1.逐步呈现，层层突破。
2.情景创设多样性和灵活性
3.媒体运用有效性。
四、教学手段 :运用多媒体辅助教学。
五、教具准备:CAI，实物道具。
六、教学过程
I. Warm-up
① Greetings. T: Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? What day is it today? What’s the weather like today? Nice to meet you. Very good. Sit down, please. Ss answer.( 通过师生对话，进入英语学习的氛围)
思路：歌谣调动学生的情绪，活跃课堂气氛，朗诵歌谣的同时复习本课Part A 的 单词，又为新课作铺垫。
II. Revision.
① Review the words:
② Divide the whole class into 6 groups.
思路：单词的复习，是学习本节课对话的前提，利用单词，恰当分组，形成合作，向上的积极氛围。
III. Presentation and Practice.
思路：本环节，通过3个重点句型的分散教学，层层突破，降低句型难度，使
学生轻松掌握words and sentences.
b). Play a game: warm or cold.
( 游戏规则：一名学生把单词卡片藏起来，一名学生找单词卡片。其他学生帮助——当找的学生离卡片近的时候，他们的喊声（单词发音）响亮；反之，离卡片远，声音就越来越轻。在我的教学实践中，这个游戏学生很感兴趣。)
思路：在活动中巩固新学内容“玩具盒”，学生饶有兴致地记住了toy box，避免机械地朗读。
② Present “in”.
T :I have a nice ball. Do you want to have a look? T tries to find the ball. Oh, where is my ball ? At last, Teacher found it in the toy box. Oh,
Practise “in”/“on” and “under”.（ 借助实物巩固操练）
4.Guessing game: Where is the robot?
(游戏规则：教师或学生用布挡住玩具盒，把robot藏起来，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同学猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.变换toys 和places.)
思路：“猜猜看”的游戏避免了枯燥乏味地机械操练，学生兴趣盎然。
IV. Work in groups.
Ss talk about their toys or school things. In/on/under the desk/bag/chair…（用自己的物品操练句型 My … is in/on/under…或编对话Where is your … ? It’s in/on/under …）
思路：尊重学生个性发展，根据学生学习情况，学生有能力就可以放手让学生学以致用。
Relaxing: (CD-Room) Now, let’s have a rest. Stand up, please. Listen and sing a song. Do some actions.
TPR（全身反应活动）的听听做做活动，培养动作的协调性、语言的节奏性和和表演的技巧性；课件配合教学，在动画色彩的CAI，能吸引学生注意力，激发学生学习热情，并面向全体学生。
Setting three scenes. (CAI)
思路：CAI出示对话后，注意分层教学，照顾全体学生。教师提供3个情景可供
选择，符合学生的特点，词汇量较少，缺乏英语学习的语言环境，并面向全体学
生，给学生充分自由选择的空间，提供给学生一个完全开放的空间和展示自我才
华的舞台。
教学设计是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
教学案例是指整个教学过程所呈现的双边活动，教学设计指教师为了完成教学任务而制定的课堂教学执行计划。
教学案例是已经进行了教学实践活动，而教学设计是对要教的内容进行的，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。”
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