论在英语单词教学中如何培养小学生积极的自我效能感
摘要：自我效能感与成就行为相互促进。学生在学习过程中的自我效能感至关重要，其影响是多方面的。教师在教学过程中应注重培养学生的自我效能感，以提升学习效果。本文通过行动研究法、文献研究法和思辨研究法，将自我效能感理论与小学英语教学实践相结合，探讨提高学生英语学习信心和兴趣的方法。一、自我效能感理论概述
自我效能感是由班杜拉于1977年提出，80年代得到丰富和发展，并得到大量实证研究支持。自我效能感是指个人对自己成功完成某一成就行为的主观判断，与自我能力感同义。班杜拉强调“期待”概念，区分“结果期待”和“效能期待”。结果期待是人对自己行为导致特定结果的推测，效能期待是人对自己行为实施能力的推测。自我效能感对行为选择、坚持性和努力程度、思维模式和情感反应模式产生影响，进而影响学习成绩。
二、在英语教学中培养积极的自我效能感的意义
（一）积极自我效能感是提高学生英语学习成效的重要前提和基础。自我效能感通过影响学习行为、期望水平、抱负水平、坚持性和努力程度、情感反应模式等方面，对学习成绩产生多维度影响。
（二）培养学生的自我效能感是让他们“学会学习”的必然要求。英语学习需要掌握学习方法、策略，学会自我监控和学习目标设定。自我效能感在这些方面发挥重要作用。
三、在小学英语教学中培养积极自我效能感的主要策略
（一）提供学习的成功体验。通过设计不同难度的教学活动和提问，使学生获得成功感。
（二）替代性经验。通过观察示范者的成功经验，增强学生的自我效能感。
（三）言语的诱导和鼓励。持续的言语鼓励可以提升学生的自我效能感。
（四）营造快乐的学习氛围。愉快的情绪有助于提高学生的自我效能感。
通过以上策略，教师可以在小学英语教学中培养学生的积极自我效能感，提高学习成效，激发学生对英语的持续兴趣。
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