读了 秋天里的童话 你有什么感受 《秋天里的童话》阅读题答案 你读了这个故事,感受最深的是什么...
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秋天里的童话》作文教学设计 教学年级：四年级 教学目标： 1、指导学生用看、听、尝、闻等方法观察秋天，能发现秋天景物的特征，并学会进行简单的形象表达。 2、指导学生用问、想的方法，根据秋天景物的特征展开有趣的想像，完成一篇童话。 教学准备： 1、柿子、葡萄、桂花等实物。 2、一段秋天风光视频。 教学过程： 一、导入、激趣今天，见到各位同学，我感到很高兴，想和这里学生认识认识，交交朋友，大家愿意我跟你们交朋友吗？既然要交朋友，我们彼此之间要有所了解才行。想了解我吗？想了解我什么？举手提问。只要你留心会场，留心我说的话，我的一些基本情况，你还是可以了解到的，比如，我的姓名，我的工作单位，我是来干什么的，我此时的心情等等，赶快看看，看谁最先发现！引导学生留心屏幕出示的文字及背景图片信息：作文指导，南京市白下区大光路小学 周锋 秋色背景；学生回答后追问为什么，板书：看、听同学通过看与听对我有了一个初步的了解，看与听是两个基本的观察方法，它可以帮助我们了解认识新事物，我们要学会使用。在下面的40分钟里，我也通过看与听了解大家，希望大家能积极表现，多举手，多发言，想到什么就说什么，说错了也没关系，能做到吗？ 二、指导观察，发现秋天景物的特征，学会简单的形象表达这节作文课我们来写秋天。在大家心目中，秋天是什么样的？（落叶，丰收，果实累累……）说到果实累累，我这里就有一个果实，你们看，是什么？出示一个柿子。这是一个什么样的柿子呢？（红通通的柿子、扁扁的柿子、大大的柿子……）你们看，哪一种说法最能告诉我们秋天来了？为什么？（红通通的柿子、甜甜的柿子）所以诗人说，秋天是红通通的柿子。出示句子。能不能说“秋天是柿子”？或者“秋天是扁扁的柿子”？为什么？秋天还是什么呢？你们看，出示一串葡萄。（秋天是紫色的葡萄）出示句子。引导回忆葡萄的味道，还可以怎么说？（秋天是酸甜的葡萄）板书：尝。“尝”也是观察的一种方法；秋天还是什么呢？出示桂花。（秋天是黄色的桂花）出示句子。闻闻味道，还可以怎么说？（秋天是飘香的桂花）板书：闻 “闻”也是观察的一种方法。秋天还是什么呢？出示：秋天是（ ）。我们来看一看秋天的景色，你看到了什么，再联系你在生活中听到的、闻到的、尝到的，说一说。播放视频，学生观察。秋天是什么？指名汇报后，上黑板板书。（秋天是枯黄的（哗啦啦的）落叶；秋天是飘飞的蒲公英；秋天是红色的（燃烧着的）枫树叶；秋天是白色的（江岸晃动着的）芦苇；秋天是红色的无名小果；秋天是香喷喷的（甜）苹果；秋天是橙黄的（酸）橘子；秋天是黄色的（屋檐下悬挂着的）玉米棒；秋天是田间的白棉花；秋天是火红的高粱；秋天是金黄的稻穗；秋天是南飞的大雁；秋天是忙碌的蚂蚁；秋天是紫色的葡萄；秋天是湛蓝的天空；秋天是清凉的微风；秋天是绵绵的小雨……）配乐，让学生朗读黑板上的句子。读了这些句子，大家有些什么感受？你们看，秋天只是一个季节，它本来没有形状、没有颜色、没有味道的，通过我们这么一写，它就活灵活现了，有形状、有颜色、有味道，很美。 三、指导想像，编写合理有趣的童话故事 要想写好秋天，除了会形象的表达外，还要有有意思的内容。怎样获得有意思的内容呢？得先学会提问。板书：问问什么呢？问为什么？你看，黑板上这些句子，每一句话都是一个问题。看“秋天是红通通的柿子”，我就问：为什么到了秋天柿子就变红了？看“秋天是哗啦啦的落叶”，我就问：为什么到了秋天落叶就发出了哗啦啦的的声音？会问了吗？看看黑板，你最想问什么？鼓励提问。想过问题的答案吗？为什么到了秋天柿子就变红了？学生回答后，引导比较谁的答案有意思。（例：柿子到了秋天就变红了，那是它的小脸被秋风冻红了；还可以这样说，那是因为她看到果园里的苹果一半脸红，一半脸青，它感到好笑，把脸笑红了。）答案有意思的是因为我想的跟一般回答不一样，只有与众不同的答案才会让人感到有意思。我们要去想，才能得到有意思的答案。板书：想想不想也试着给你最感兴趣的问题想个有趣的答案？你可以自己先想，再说别人听，听听别人的意见，让答案更有意思；你也可以四人一小组，共同来想一个问题的答案。开始吧，看谁的答案最有意思。小组商议讨论，巡视指导。汇报，指导说清楚、合理、有趣。 四、出示作文题，指导拟题通过“看、听、尝、闻、问、想”，我们发现秋天也里充满了故事。同学们说的真精彩。我今天带来了一道作文题，看来，对大家来说已不是什么难事了。我们来看看题目。出示：秋天悄悄地来到了。秋天是有形象的，秋天是有颜色的，秋天是有味道的，秋天是有故事的，你发现了吗？仔细地观察一下秋天，大胆地去想像，写一篇发生在秋天里的童话故事，给故事取一个吸引人的题目。注意把句子写通顺，把话说清楚，不写错别字。指名读题。请大家给自己的故事取吸引人的题目，四人讨论。汇报、指导。希望同学们课后能将你想到的童话故事写下来。这节课就上到这里，谢谢同学们。 板书： 看、听、尝、闻、问、想 形象 有趣 设 计 思 路 （大纲） 一、关于教学内容《语文课程标准》指出：自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。《语文课程标准》又指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 故，本次教学引导学生留心生活中的秋色，展开想像，写一篇童话故事。 二、关于教学要求《语文课程标准》指出：（第二学段（3～4年级）习作教学要引导学生）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。1～4年级（作文教学）从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。故，本次教学要求重在激发习作的兴趣，促进学生乐于书面表达，培养学生习作的自信心。 三、关于教学训练点 1、观察《语文课程标准》指出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。故，教学开始引导学生观察秋天景物特征，并教给观察的方法，以帮助学生获得写作材料。 2、形象的表达《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（作文教学要引导学生）在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。故，本次教学引导学生捕捉诸如“秋天是枯黄的落叶”之类的诗的意象，并学会简单的、有新鲜感的诗意表达，渗透人文精神。 3、写具体《语文课程标准》指出：（作文教学要让学生）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。故，要求学生将故事讲具体。 4、自主拟题《语文课程标准》指出：（作文教学要）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。（学生）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 故，本次教学鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生自主拟题，并有意训练。 四、关于教学策略 1、营造乐学氛围 重要通过平等谈话、注意语言风趣幽默、设计趣味学习内容、赏识激励等途径实现。 2、设置学习阶梯 写观察，再写句子，再学会提问、再想有趣的回答、最后编具体的故事、拟吸引人的题目，拾级而上，化解难度。 3、尊重主体发挥 要求学生仔细观察秋天，根据自己看到的、听到的、尝、闻、问、想等编自己的故事，及时给予鼓励。 4、倡导合作 要求学生四人小组讨论或自己先想，再说给别人听，听听别人的意见，倡导合作学习。扩展阅读：秋天里的童话短文内容 ... 秋天的童话简短的故事 ... 秋天的童话300字 ... 秋天的童话周润发 ... 秋天的童话歌曲原唱 ... 秋天童话故事大全 ... 秋天里的快乐童话稿件 ... 秋天的童话故事有哪些 ... 一瞬间在童话里的秋天是什么歌 ...
