小学语文《普罗米修斯》优秀教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
教学重点:
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学难点:
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义的。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
出示课件(女娲补天)
师:同学们,图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事,女娲是我们中国神话中的一位女神,她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中,也有许多位神,请同学们打开书151页,这里有一个资料袋,老师想请一位同学起来读一读。
指名学生读。
师:(出示普罗米修斯图)很好,今天咱们来学学普罗米修斯的故事,他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。
二、初读感悟,概括故事
师:下面请我们一起来读一读这个故事,在读书之前,请同学们看一看读书要求,根据要求来读课文。(出示读书要求)
老师指名同学来读一读初读要求。
学生自由读书。
师:都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读,教师随机点评。
师:这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字,请同学们仔细看一看,哪些字容易写错?
指名同学起来说,老师相机点评,范写“饶”和“膝”两个字。
师:真不错,同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求,用一两句话来概括故事的主要内容。
指名学生回答。教师相机板书:取火——受罚——获救
师:你很会读书,把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了,读故事,我们只读故事大概行不行啊!(不行)我们要细细品读课文,从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文,读书之前,我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。
三、品读细节,欣赏形象
师:下面,请同学们按要求快速浏览课文。
学生默读课文,在小组里议一议。
师:谁来谈一谈,结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么?
生:从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢)
师:真不错,你能结合课文中的语句来谈自已的感受,请同学们像他这样再来说说。
生:从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定)
师:(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字,来细细品味这段话。
师出示两组句子。
师:请同学们读读这两个句子,它们的意思一样吗?(一样)你认为哪一句要好一些呢?
生:是反问句的那一句好一些。
师:你能说说为什么吗?
生:这样更能表达出普罗米修斯的坚定。
师:你能带着自已的感受再来读一读吗?
生读。
师:你把那份坚定读出来了。(出示第二组句子)这两句呢?哪一句要好一些?(第二句)能说说为什么吗?
生:第二句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。
师:那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗?
生读。
师:这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。
生读句子。
师:面对火神的好意相劝,普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)
火神是怎样劝说普罗米修的呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气,又要小声地读,不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝,普罗米修斯内心充满了感激,但他还是不想向宙斯屈服,那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的'话呢?(诚肯坚定的语气,不能大声吼)
师:下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。
指名学生分角色朗读。
师:同学们,作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定,作者还描写了他的哪些行为,让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。
生:课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)
师:(出示第一幅图)这是一个感人的镜头,让我们随着这个同学一起走进这段文字,感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)
师:这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚?
生:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
师:生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。
生:死死地锁。
师:死死地锁在悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉。(板书:死锁悬崖)
师:刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手,张开双脚,此时,你正戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上,孩子们,双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告诉我,现在你的感受。
生:老师,我的手举的好酸,可不可以放下来啊。
师:是啊,多想放下休息一会儿,可是普罗米修斯他能吗?(不能)同学们,猜猜看,我们刚才举了多长时间?一分钟不到,请同学们想象一下,在这个悬崖上,他还遭受着怎样的痛苦?
生:风吹雨淋。
师:高加索山海拔5000多米,那里终年积雪,气候十分寒冷,你们想象一下,是什么样的风吹在他身上?
生:赤骨的风。
师:那又是什么样的雨打在他身上?
生:寒冷的雨。
师:普罗米修斯是天神啊,在他没有被宙斯惩罚前,原本过着自由自在、快乐的生活,而现在呢?——被锁在高高的悬崖上,可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。
师:老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受,老师想请一个同学起来读一读这段话。
指名同学读。
师:同学们,通过品析、朗读这样的学习方法,我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头,他虽然身处恶劣的环境,又被锁在悬崖上,但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。
师:请同学们快速浏览第七自然段,用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时,普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。
生:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
师:这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。
生:啄食。师板书。
师:请同学们看老师写这个“啄”字,这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。
生:肝脏。
师:(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽,它的嘴呈钩状,它的鹰爪又十分锋利,鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上,用尖利的嘴啄食他的肝脏,这是怎样的一种感受啊!
生:撕心裂肺。
师:多么可怕啊,这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗?
生:读句子。
师:普罗米修斯的肝脏日食夜长,这种可怕的痛苦是日日有,月月有,年年有,我们平时生活中,肝脏吃完了,会长出来吗?(不会)我们今天学的是一篇神话故事,这就是西方神话想象的魅力,更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。
让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。
生齐读第7自然段。
师:(再次转换到第二幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头,这比第一次受罚更严厉,但他仍然用实际行动来兑现他当初的承诺,不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段,想一想这两个自然段能调换顺序吗?
生:不能。
师:为什么?
生:因为,第二次受罚比第一次重一些,所以不能换。
师:你真会读书。
四、诵诗写话,升华情感
师:(出示)许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯,大力神挽弓搭箭,射死了那只可恶的鹫鹰,这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。
千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯,使他成为人们心中真正的英雄,普罗米修斯不但把火种带给了人间,更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间,使他在人们中世代相传。
这个故事也被人们写成了诗歌,同学们愿意读一读吗?(愿意)(出示诗文,学生看手上的诗歌读也可以)
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
这就是你——普罗米修斯!
师:这里有两处空,你们能根据刚才所学的故事内容,试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗?结合板书来填也可以。
生试着写话。指名学生读配乐诗。
师:通过学习,我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。
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