如何引导学生写出自己心中的“繁星”?

小学四年级语文下册有一篇冰心的《短诗三首》,执教时不禁思考:为什么冰心的诗放在了第二学段?此时想到三年级上册选了泰戈尔的《花的学校》,不觉眼前一亮。
冰心原名谢婉莹,其在诗歌创作上受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,她在《我是怎样写〈繁星〉和〈春水〉的》一文提道:“我自己写《繁星》和《春水》的时候,并不是在写诗,只是受了泰戈尔《飞鸟集》的影响,把自己许多‘零碎的思想’,收集在一个集子里而已。”
1920年秋,冰心在《遥寄印度哲人泰戈尔》一文中饱含深情地写道:“一本书无意中将你介绍给我,我读完了你的传略和诗文——心中不作别想,只深深地觉得澄澈……谢谢你以快美的诗情,救治我天赋的悲感;谢谢你以超卓的哲理慰藉我心灵的寂寞。”
无意间看的一本《飞鸟集》,产生了默契感和奇缘,使得冰心将零碎的思想编汇成一首首诗,才有了后来的《繁星》《春水》,造就了冰心在中国文坛开启诗歌文学的独特之美。而那时,冰心并不知道泰戈尔如此出名。泰戈尔是第一个获得诺贝尔文学奖的非西方人,他的诗集也深受许地山、郭沫若、郑振铎等中国作家的喜爱。而这样的一位著名诗人,也喜欢中国老子的《道德经》,他的作品中也多次引用《道德经》中的话。
如果说,因为文化交流与创新,冰心遇见泰戈尔的作品而有了《繁星》,或许泰戈尔也是因为某部作品启发而写下《飞鸟集》呢。再往前推测,或许还有很多因为文字、文学而被影响的渊源故事……如果往后观察,冰心作品和众多中国儿童也会有奇妙的传承与交融。
现实的当下,我就带着学生学习冰心的诗,学生又循着诗意创作出一首首动人的诗:
它给懒惰的孩子/雕一只笨乌龟/驮着沉甸甸的叹息/在后面爬得十分苦恼
它给勤奋的孩子/雕一匹大红马/每天总是四蹄飞扬/在别人前头奔跑(张米勒《时间》)
那倾泻的流水/犹如从天而降/敲打着光滑的石头/奏出美妙的交响曲/飞跃的水花/结成一片清澈的湖(陈家航《瀑布》)
这或许就是一种文化的传承、文学的影响吧。作为老师,带着学生不仅仅是学习冰心的《繁星》,更要打开一扇窗,带着学生写出自己心中的“繁星”,并将这颗颗“星”汇聚起来,编织一片美丽的夜空……若干年后,当他们看着自己的作品被记录、被收藏,那种孩提时代的童真一定会被再唤醒——小姑娘是可爱的,小伙子是阳光的,文字就是最好的见证,曾经闪耀的“诗心”或许就是走向未来的“启明星”。
“知识”不会说话,诗歌无法“教育”,但影响却是潜移默化的。“随风潜入夜,润物细无声”,育人就是将优秀的文化种在心田,然后静待花开。
(作者单位系陕西省大荔县洛滨小学)
《中国教师报》2022年01月12日第16版
作者:高丹丹

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