学情分析
一、学生整体学情分析我校是镇上新组建的一所实验学校。虽说是实验学校，但是因为是初建，而且学生也都是附近几个村子里合并的学生，学困生也不少，所以四年级的学生的学生基础和学习习惯及方法等学情都并不太乐观。但是值得欣慰的是，从实验学校组建的短短几年来，四年级的学生已经有些适应，并在各方面的学情正在好转和提升。现在我就本课的学习，结合我校四年级的具体学情进行如下分析：
二、四年级学生已有的知识分析
1.本单元课文主题学生已有的相关知识
本单元以“作者笔下的动物”为主题，对于四年级的孩子来说并不陌生。那么一上至四上已经学过了哪些描写动物文章?我做了查阅和统计（如下表）
一年级上册~四年级上册学过的描写动物的文章一览表
年级 册次 描写动物的文章
一年级 上册 《比尾巴》《青蛙写诗》《雪地里做小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》
下册 《小青蛙》《小公鸡和小鸭子》《动物儿歌》《小猴子下山》
二年级 上册 《小蝌蚪找妈妈》《寒号鸟》
下册 《树上的喜鹊》《大象的军朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》
三年级 上册 《不会叫的狗》《搭船的鸟》《我家的小狗》《灰雀》
下册 《燕子》《鹿角和鹿腿》《蜜蜂》《小虾》
四年级 上册 《蝙蝠和雷达》《蟋蟀的住宅》《麻雀》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》
2.关于本单元语文要素学生已有相关知识
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。（如下表）
年级 单元 语文要素
四年级
（下册） 一 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情
四 体会作家是如何表达对动物的感情的
五年级
（上册） 一 初步了解作家借助具体事物抒发感情的方法
四 结合查找的资料体会课文表达的思想感情
六 注意体会场景和细节描写中蕴含的感情
五年级
（下册）
一
体会课文表达的思想感情
由上表可见四年级学生对这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。
3.对于“作家表达动物情感的方法”学生已经有的了解
通过三年半的学习，四年级学生对于“作家表达动物情感的方法”基本了解，可以从如下方面描写动物表达情感，比如：外形特点，生活习性，活动情况，生存环境，与人之间发生的趣事等等。
4..识字写字能力：
虽然本课生字交较多，但是四年级的孩子绝大部分学生已经具备了自主识字写字的能力，大部分同学能够运用黑色钢笔书写钢笔字，能够将字词写得正确整洁，已经初步养成了好的识字写字习惯，所以这一目标绝大部分同学在课前预习时就能够完成。
5.对于课文表达的感情和表达方法的学习能力
在有感情的朗读和背诵的基础上，能够通过关键词句初步体会作者对小动物的的情感，能够通过通过老师的引导下对作者的写作手法和表达方法形成自己新的理解。
三、关于《母鸡》教学可能存在的障碍和困难
1.本课写作手法和表达方法的学习和运用
根据我校四年级的学情，在已有的学习基础上，感受作家的思想感情和写作方法还课，但是要“感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处”的学习能力还尚有欠缺，还需要老师的引导。
2.体会文中思想感情
根据前面的表格可以看出四年级学生在本单元的语文要素和语文主题的学习上都是有一定基础的，但是由于作者的生活年代相对来说，跟现在的孩子生活方式已经有了一些距离 ，现在即使在农村，绝大多数家庭也都已经不在自己院子里散养母鸡了，所以文中描写的母鸡生活的各种画面，对于现在的孩子来说，基本上都没有亲眼见过，因此对于本课中的通过具体事例感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，这一目标的完成就有些难度。
四、关于《母鸡》教学预设学生提升点
1.识字写字能力的提升：
本课生字交较多，四年级的孩子虽然绝大部分学生已经具备了自主识字写字的能力，初步养成了好的识字写字习惯，所以这一目标绝大部分同学在课前预习时就能够完成。通过本课的学习，预设个别需要老师给予教学帮助的学困生，能通过老师在检查预习作业时给予个别生字词的教学和讲解，达到识字写字能力的提升。
2.本单元语文要素的提升
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”在四年级上册第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情，而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。所以在本单元的学习中，我预设可以通过引导学生在第一单元“体会表达怎样的思想感情”的学习基础上，指导学生进行“体会文章思想感情方法的实践与运用”能力的提升。
3.体会作者思想感情能力的提升。
针对文中描写的母鸡生活的各种画面，四年级的孩子都没有亲眼见过，因此对于本课中的通过具体事例感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，这一目标的完成就有些难度的情况，我准备在通过多媒体教学及时的补充图片和音频或者视频，相对应的出示文中描写的母鸡生活的各种画面和声音，帮助学生理解感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，从而提升体会作者思想感情的能力。
4.类比阅读能力的提升
虽然通过前面三年半的学习，四年级学生对于“作家表达动物情感的方法”基本了解，但是本课在“如何表达对动物的感情的”有哪些区别，提出了更高的要求，我预设在体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感的基础上，“在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点”感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处的学习能力上有所提升。
5.扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《课文内外》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
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