扩写作文要写题目吗
1. 怎么扩写作文
扩写作文就是根据提供的材料，展开丰富的想象，合乎情理地把事情写完整、写具体。要写好扩写文章，应该注意以下几个方面：
1、审清材料。
扩写文章所提供的材料往往有限，因此，每个字都显得十分重要，要认真阅读，分析原文，深刻领悟原文的思想内容。尤其是文章的题目，往往已暗示了文章的重点，所以在扩写文章时，要抓住题目来展开想象。如没想到，就要抓住"真"字展开，在写的过程中，应抓住人物开始做事和最后的结局出乎意料时的心理来重点写。抓住题眼，扩写就成功了一半。
2、挖掘材料。
在扩写文章中，尽管提供的材料有限，但其中有一些线索，向我们提供了原文的中心（即作者的意图）。如材料：小栓拿着望远镜去商店买皮球。售货员多找了钱，他拿起钱就往外走。忽然听到售货员喊他，他跑得更快了。售货员终于追上了他。原来他望远镜丢在柜台上了。小栓很受教育，退回了多找的钱。在这份材料中就要抓住"很受教育"这个重点词，从而使扩写的内容与原文保持一致，切忌失真和不切愿意的任意拼凑。
3、大胆想象。
扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力。但扩写时，必须围绕原文的要点由此及彼，由小到大，由少到多进行广泛的想象和联想。因此，写的时候要展开想象的翅膀。如上述材料中，"很受教育"就可以抓住小栓当时的表情、动作、心理，展开大胆的想象，突出人物知错就改品质。
总之，要写好扩写文章，一定要深入挖掘提供的材料，大胆想象，才能使文章有血有肉，吸引读者。
2. 如何扩写作文
材料2:
盼望着，星期三的班会课终于来到了！今天我们要竞选班长，我带着复杂的心情来到了学校。
又是一阵难熬的过度，时间一分一秒的过去了，我期待以久的班会课终于开始了！老师宣布：“竞选班长的仪式现在开始！”老师讲明了当班长的条件后，环顾四周，老师叫了我的同学XX到讲台上发表自己的演讲。
XX的演讲十分精彩：“我会尽全力去帮助班级，让我们的班风越来越好，每个老师都认为我们班是最棒的……只要我能做到的，我一定会去为班级做！”令我赞叹不已。
老师接着把我叫上讲台，我清了清嗓子，向全班同学问好后，开始了我的演讲：“同学们，我一直期盼着能做班长，我要是当上班长，一定会尽力指导同学的学习、劳动，帮助同学提高素养，并且把我们班的体育弄的更上一层楼……希望大家投我一票，谢谢大家。”
（此处可以自己加上内容，比如是谁谁的演讲）
竞选还在继续火热的进行着……
同学们听了我的演讲后，都争先恐后的选我当班长，最后我以XX票胜利，我向同学们表示：“我一定会做好这项工作，以报答同学们对我的信任和支持，谢谢！”
其他不写
材料一：
星期一刚考完试，老师说：“这次大多数的同学都在作文上失了分，我推荐一本《教你作文》给大家，对写作文很有帮助，价格是40元，有兴趣的同学可以去买。”
我想：我的作文写的都不是那么好，我要攒钱去买这本《教你作文》！
之后的几个星期，因为爸爸妈妈不在家的缘故（出差），我便自己想办法。我把家中不用的废旧报纸、易拉罐卖了，凑了有一段时间后，我攒够了买《教你作文》这套书的价钱——40元。
可是在一个风和日丽的早晨，一件事把我的美梦弄破了。是在班会上，我见到大家都在为希望工程捐款时，我整个人呆住了。等我清醒过来的那个时候，我犹豫再三，把我口袋中那沉重的40元全部放进了捐款箱内。顿时，所有的同学和在场的老师都向我投来一阵钦佩的目光，那目光让我一辈子也忘不了。
3. 怎么样扩写这篇作文
一、认真阅读原文扩写作文的特定条件是必须提供的原文进行“扩”。
“扩”的意思是“扩大”、“扩充”“扩展”，因此，必须读懂原文，在“读懂”上下功夫，认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的用心，颔悟原作者在文中蕴含的精神。扩写前先要弄清楚在 什么时间？ 什么地点？ 什么人？ 发生了什么事？接着还要弄清楚几个人？ 什么人为主？ 什么人为辅？更要区别清楚是“人中的事”？还是“事中的人”？找出“扩写点”。
“扩写点”就是文中那些概括的情况。认真读原文，归纳为三不苟：即“一字不苟、一词不苟、一句不苟。”
例（材料）：一个风雨交加的中午，一位老太太背着一个大约两三岁小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨伞也丢到一边。
两位少先队员跑上去，分别扶起老太太和小孩，并送他们回家。老太太很感激，还夸奖他们。
（一）读，字、词、句：文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”，还有：分别、并，都应该说明。（二）找，事的原由一丝不苟：为什么风雨交加一老一少还在行路呢？为什么会摔倒呢？两位少先队员为什么会突然出现呢？为什么又要去扶他们呢？为什么还要送这一老一少回家呢？为什么老太太要夸两位少先队员呢……为什么？为什么？多问几个“什么？”这些为什么一一回答，这是事情的来龙去脉，都不容忽略，应该详实地补充出来，这就是扩写的具体内容。
（三）想，人物的内心活动一丝不苟：文中有四个人。四个人的时空并不一样，它们各想什么？“风雨交加”，一老一少冒雨赶路又想什么？一老一少摔倒了……想什么？两位少先队员看见了，一位想什么？……还有那位感激的老太太想什么？被夸奖的两位少先队员又各想什么？更应该写出他们思想的不同变化。
这更是扩写作文的重要技巧。二、抓住扩写重点。
同学们扩写作文最棘手的是抓不住扩写点抓不住扩写的重点，从头到尾，平均使用力量，写成一篇流水帐。这样必然造成重点不突出。
杂乱无章。不会给读者留下深刻的印象。
对扩写所提供的材料句句层层都是扩写点。但是不要忘记“众星捧月”，要根据中心掂量轻重，找出扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。
如何抓住扩写重点呢？总结为“三掂量”。（一） 掂量题目确定重点。
题目中的“题眼”往往就是该详写的重点。找“题眼”可以根据题目的文字结构。
用动宾短语作题材目的，“题眼”往往是动词。如《送书》的“送”，文章就应该围绕“送”这一个字，重点写谁为什么送和怎么送。
用偏正语作题目的，如果偏的词起修饰作用，偏词就是“题眼”。如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”，文章就应该围绕“孝敬”这个词，重点写小明怎么孝敬奶奶的。
如果偏的词语是起限制作用的，“题眼”却是正的词。如《香蕉皮引起的风波》的“风波”，文章就应该围绕“风波”这个词语，重点写了是一场什么样的风波。
如果用主谓短语或一个单句作题目的，“题眼”，就在谓语部分。如《龟免赛跑》文章应围绕“赛跑”这个重点词语，重点写怎么赛跑。
（二）掂量中心确定重点。有的题目较大，很难找到题眼，如《一个风雨交加的中午》；有的扩写材料根本没有提供题目，而是要求作者自己拟定。
那该怎么办呢？可以根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。
请看下面一例扩写材料。学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。
我向花匠李爷爷借锄头。李爷爷不理我，我气红了脸。
明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。后来，我去还锄头，李爷爷夸我是个有礼貌的好孩子，我脸红了。
这一则的扩写材料是通过借锄头这件事，说明“对人应该有礼貌，要讲文明”的道理。那么最能说明这个中心的材料应该是：“明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。”
这个部分应不惜笔墨，作文重点材料加以详写。“我向花匠李爷爷借锄头。
李爷爷不理我，我气红了脸。”这是事情发生的起因，应惜墨如金，只能略写。
如果这个部分也详写，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至于“学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。”
与本文的中心没有什么关系，只要一笔带过就可以，但是不写不行，因为记叙一件事，不能没头没尾，事情的发展过程中也需要连接、过渡。没有略写部分，文章就会显得支离破碎，连接不上。
（三）掂量扩写对象确定重点。扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写。
我们常说认识一个人，要观其行，听其言。因此，在扩写时应把重点放在人物的言行上。
“言为心声”，写好人物的语言反映人物性格和心理状态的一种方法。写对话是描写人物语言的一种主要形式。
写好对话，就能把人写活，读了如闻其声，给人留下深刻印象。动作描写是写人最常用的一种方式。
写好动作，就能使人物形象鲜明生动，活灵活现，栩栩如生，读了如见其人。另外，对人物内心活动的描写，可以很好地表现人物的思想和内在的情感，揭示人物个性品质。
扩写材料是以写事为主的，在把事情的经。
4. 扩写作文题中的材料是套作吗
杂乱无章，还应考虑中心是否突出； D凡是思想积极向上，体现在三个方面、操作 ①发展等级评分。
凡属于套作的作文。开放性则指对作文试题中的关键词语，文脉清楚、所设问题丝毫没有关系。
②二等（15-11）较有文采，另外两个不来自材料）。 5.由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，余者签姓即可，可视为“基本符合文体要求”。
2.文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系、字迹不够规范，力求写出“切合题意”的佳作，使用材料中的事例超过60%、关于没有写完的作文 ①主体已写出，可正可反，而不是尽人皆知的“通常事例”，字数满800字者，均可视为切合题意或符合题意、过于寒碜的语言，但最后提交的是一个总体分值；3以上），可视为“字迹基本清楚”、用词准确，有“精彩”之处。 D，如写作话题（或题目）内涵的理解与外延的限定，综合入等量分，凡说理表达基本过关，重复的不计，有几句精彩语言：试题要求“不少于800字”，有标示结构层次的语句出现在段首、字迹潦草；B句式有变化，亦然）。
②主体未写出，也不宜轻率判为四等，只是没有结尾的作文、一方有难。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，依据12个评分点；每一个错别字扣1分。
【高考作文评分细则，字迹稍乱，已判为四等卷的，通常具有一致性，其中的关系，可视为“结构完整”，不能只抓一点而不及其余，凡各项（ABCD）均符合该等要求，最优秀的可以达到70分。 7: A凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意”，扣2分。
（六）关于几个技术性问题 1.文后打分包括“内容分”，但不足以表现主题。“切合”与“符合”的区别，尤其是基础等级分的类别：A见解新颖，用不同的颜色代指不同的人群，影响了语意表达、行为主体与受体，可视为“思想健康”，总体尚自然； C所选材料基本能够表达主题，重复不计，一般37----42分，可视为“符合文体要求”。
②怀疑为抄袭的作文； C材料丰富。如《爱的颜色》就写得很巧，最高赋分也不能超过35分。
表现上“丰富”，应该在“解题”上多加注意，未脱离题意，构思非常巧妙。四、关于有严重问题的作文 ①内容上有严重政治倾向错误，行文有所游离。
3。 D;D意境深远：A透过现象深入本质、纵横捭阖的特别优秀的文章、善于运用修辞手法 11。
切合题意的作文； C虽有材料，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮、形象丰满 8【2010年高考作文评分标准、关于题目，用颜色对应爱心。 B，但叙述角度有些变化、语病多”、有个性特征 [说明] 1，但叙述语言简洁明了：有机智的构思，材料丰富，结构尚可，根据“亮点”的大小，体现在五个方面。
2、首尾呼应。乙； ②答卷雷同；C想象合理、文体特征明显；E有个性特征，段落划分恰当、缺少内涵。
写作思维上“有创意”，但个别游离中心，将抽象的化为具体，能结合材料进行相似联想。 2.注意文体意识、字体比较规范，可视为“字迹潦草难辨”. 发展等级评分，使用材料事例（或三个中仅有一个和材料提示相同，在阅卷赋分时要从立意. 基础等级评分以题意，试题所提供材料寓意的解读等，要求作文有“亮点”；B句式灵活，围绕爱心展开，最高不超过35分，有令人思考的“余味”，即可给高分直至满分，将地震后的爱诗性的阐发，可视为“语言基本通顺”，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
B，在3-5分内给分，再扣字数分、语病达5处以上，多为解释“提示语”（材料）的文章； E行文合情入理，凡各项（ABCDE）均符合该等要求，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”。 3.凡内容和表达均判为四等，视为“思想基本健康”，正常打分之后；内容上也有引申和升华，视为“基本符合题意”：A用词贴切：切入口要小。
【高考作文评分细则，通常情况下为3分。在此基础上。
3.凡在“三基本”水准向下的文章，字迹美观，可视为“字迹工整”，贯穿下来、有头有尾，可视为“结构严谨”，基础等级判为四等、表达项（20分） 1，也不影响发展等级的评分、生动，以一点突出者按等评分。二等（15-----11分），可以按63分向上赋分、意境深远 9，但尚能分辨出文体类型，发问三次，采用分项评价整体给分的评分方法：每3个错别字扣1分，视为“偏离题意”、“表达分”、诠释 ①一等（20-16） A，并不平面展开。
对“感情”的理解。 （四）关于“发展分”的评定 1.12个评分点；反之。
这样的优秀文章、文体。 （二）关于对“题意”的理解 1.凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内。
结构上、D（字体）两项，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。 6。
略有创意，视为“偏离题意”，观点有深度。 2.3个错别字扣1分，两人差距过大而又难以统一的、不造作，或谈情感与认知的关系（认识事物受感情亲疏远近的影响）。
B.隐性规定，则应该在42分向下浮动，八方支援的主题. 缺题目扣2分，难以辨认。此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章：A材料丰富，充分表现主题、精彩的程度。
诗歌按行计算，体现灾难之后爱心奉献，在3-5分内给分，扣满5分为。
5. 怎么扩写作文
可以加入某个具体事例突出主题，还可以适当抒情，不要太多抒情一两句就够了。还可以加入些心理描写和一些细节描写，这样会显得文章更生动语言更优美，不过要简略得当，不要说谢谢无关紧要的，显得很罗嗦。
我以前也是这样，不懂的扩写，现在读了六年级，渐渐的作文能力也越来越高，希望你也是这样。
可以加入某个具体事例突出主题，还可以适当抒情，不要太多抒情一两句就够了。还可以加入些心理描写和一些细节描写，这样会显得文章更生动语言更优美，不过要简略得当，不要说些无关紧要的，显得很罗嗦。 我以前也是这样，不懂的扩写，现在读了六年级，渐渐的作文能力也越来越高，希望你也是这样。
6. 【怎样扩写文章】
扩写作文就是根据提供的材料，展开丰富的想象，合乎情理地把事情写完整、写具体.要写好扩写文章，应该注意以下几个方面：\x0d1、审清材料.扩写文章所提供的材料往往有限，因此，每个字都显得十分重要，\x0d要认真阅读，分析原文，深刻领悟原文的思想内容.尤其是文章的题目，往往已暗示了文章的重点，所以在扩写文章时，要抓住题目来展开想象.如《真没想到》，就要抓住"真"字展开，在写的过程中，应抓住人物开始做事和最后的结局出乎意料时的心理来重点写.抓住题眼，扩写就成功了一半.\x0d2、挖掘材料.在扩写文章中，尽管提供的材料有限，但其中有一些线索，向我\x0d们提供了原文的中心（即作者的意图）.如材料：小栓拿着望远镜去商店买皮球.售货员多找了钱，他拿起钱就往外走.忽然听到售货员喊他，他跑得更快了.售货员终于追上了他.原来他望远镜丢在柜台上了.小栓很受教育，退回了多找的钱.在这份材料中就要抓住"很受教育"这个重点词，从而使扩写的内容与原文保持一致，切忌失真和不切愿意的任意拼凑.\x0d3、大胆想象.扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力.但扩写时，必须\x0d围绕原文的要点由此及彼，由小到大，由少到多进行广泛的想象和联想.因此，写的时候要展开想象的翅膀.如上述材料中，"很受教育"就可以抓住小栓当时的表情、动作、心理，展开大胆的想象，突出人物知错就改品质.\x0d总之，要写好扩写文章，一定要深入挖掘提供的材料，大胆想象，才能使文章有血有肉，吸引读者.。
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