一年级语文下册第28课小伙伴
一年级语文下册《小伙伴》课文童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。我在此整理了一年级语文下册第28课《小伙伴》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第28课《小伙伴》课文原文
春游那天，到了中午，小伙伴都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。
维加问她：“你怎么不吃呀?”
玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”
安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
玛莎小声地说：“我也不知道。”说着，低下了头。
安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”
这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”
一年级语文下册第28课《小伙伴》教学札记
《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子!，这篇课文学生非常感兴趣。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。谁的关心是玛莎此时最需要的呢?我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁?”
“安东!”
“我喜欢安东!”
……
几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。
“为什么呢?”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听!”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又陆续举了起来。
“请你先来说说看!”我请一位平时不太爱说话但今天举起手的学生。
她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”
“我也喜欢安东!”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃!”
瞧!孩子们多会分析呀!看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗?让他们各抒己见吧!
针对我班同学课下爱打架现象，在此对学生进行了思想教育是最好不过的了。“同学们你们有过帮助别人的事吗?”学生纷纷说出帮助别人的事。有的说我借别人铅笔了。有的说我帮别人扫的了等等。“你喜欢和什么样同学交伙伴?”学生挺有思想的。有的说喜欢和遵守纪律的同学交伙伴。有的说我喜欢和学习好的同学交伙伴。有的说我喜欢和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜欢和诚实的同学交伙伴等等。“咱们班谁是你的伙伴呢?”学生说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手。”学生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同学没找到自己的好伙伴。我问：“同学们，你们为什么不和王晨交朋友呢?”学生说：“因为他平时爱打我们。”我说：“大家给你提出意见，你一定要虚心接受。能做到吗?”他大声的说：“能!”这时同学们都和他交伙伴。他也高兴的笑了。
一年级语文下册第28课《小伙伴》教学设计
【教学目标】
1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。
【教学难点】
有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。
【教具、课件】
生字卡片、本课课件
【教学过程】
第一课时
【教学内容】
初读课文，认识课文生字，会写“问、间、伙、伴”四个字。
一、读课题，初识小伙伴：
1、齐读!
2、你能向大家说说你的小伙伴吗?
⑴谁是你的小伙伴?
⑵你们经常在一起赶什么?
⑶把这两句话连起来说说。
3、是啊!小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪!
4、今天，闵老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。(点击课件)喜欢他们吗?来，亲切地叫叫他们的名字吧。
5、和他们打个招呼吧!(友好一点，问声好吧?)(热情一点，说句欢迎的话吧。)
二、初读课文：
1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
⑴小老师带读(有注音)，想带读哪个就读哪个。
⑵开火车读(有注音)。
⑶集体读(无注音)。
3、学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
4、提供这些词语：“春游 午餐 背包 丢了 小伙伴 帮助 ”
你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗?通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。
三、复习巩固生字：
1、出示生字卡片，开火车读。
2、读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。)
四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：
1、出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。
(“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”;“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。)
2、重点指导书写“问”、“伙”。
3、学生书写。“伙伴”两个字你会写吗?指导书写生字“伙伴”。在学生对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习写法，孩子记忆更牢固。
教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。
第二课时
【教学内容】
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况：
二、研读课文，熟识小伙伴：
1、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。
出示课件(四个小伙伴)你能告诉我，这四个小伙伴你都认识吗?你是通过那么地方认出他们的?请学生通过朗读课文有关段落认出小伙伴是谁?
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
在这里不要学生说故事而改成认人。不仅熟悉了文本，而且通过练习学会了“对号入座”的本领。
2、那在这群可爱的小伙伴中，你最想先认识谁呢?
(第一种预设：好!就如大家所愿。让我们一起走近安东!课文哪一小节在写安东呢?)
(第二种预设：这么可爱的小伙伴，我们都想认识。那我们最先来认识这个带帽子的小帅哥，怎么样?他的名字叫──安东。课文哪一小节在写安东呢?)
⑴自由朗读这一节──指名读──齐读
⑵安东说的一句话是──(这么长的一段话，安东只说了四个字，四个暖人心的字。让我们一起来温暖饥饿的玛莎吧!)
⑶但他说之前做了许多动作，请拿出笔，再读读这一节，把安东做的动作圈出来。(点击幻灯：圈的一样吗?“瓣成”动作会做吗?)
⑷指名一生上台与教师表演。其他同学一起读提示语。(老师就是饿着肚子的玛莎，哪个热心的安东愿意把大一点的面包给我呀?)
⑸男生演安东，女生演玛莎，老师读句子。
⑹让我们一起读好这段话，牢牢记住这个可爱的男孩──安东!
3、学着刚才“读读、演演”的方法自由练读2～7节。
4、朗读指导
第一环节：指名(幻灯结合)
⑴“你为什么不吃啊?”：多关心人的维加啊!再关切地问一问。让我们也去关心关心玛莎吧!)
⑵玛莎，你的背包丢了，心情怎么样啊?那就难过地再读一次!女同学也学着读读!
⑶维加可是大口地吃着面包说话的。谁愿意来试试?那我来说吧!男同学一起大口吃，一起说!
⑷你为什么要这样读?(点击课件)
第二环节：分小组分角色朗读
5、分小组朗读全文。
三、拓展文本，夸赞小伙伴：
1、玛莎的三个小伙伴当中，你最喜欢成为谁呢?
⑴安东，你看到玛莎丢了背包，知道她没午餐吃了，你是怎么想的?
(安东，你想的真周到。)(安东，你真想到玛莎的心坎上了)
⑵安东，那你为什么又把大一点的面包给玛莎呢?
(安东，老师替玛莎谢谢你!)(多好的小伙伴啊!)
⑶我们特喜欢他。你们发现了吗?写课文的阿姨在写安东时，也跟安娜与维加写的不一样的。(点击课件)读一读，比一比，你比出来了吗?
⑷(点击课件)安娜和维加是用话来关心玛莎的，安东是用自己的行动来帮助玛莎的。他用自己的实际行动解决了玛莎的饥饿，帮助玛莎度过了难关。在生活中，我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间，都应你帮我，我帮你，齐心协力战胜困难。
你知道怎样的才是伙伴吗?把自己的东西掰一半给别人，这就是“伙伴”。
在此处利用这种记忆字型的办法，不仅让学生牢记了掰这个字，更在无形多体现了一层目标──情感目标。
⑸请看：
小伙伴
小伙伴，齐玩耍。
相亲相爱乐呵呵。
有困难，不要怕。
齐心协力战胜它。
你帮我，我帮你，
永远都是好伙伴。
闵老师衷心希望我们小伙伴能象这首儿歌描写的那样，你帮我来我帮你，开开心心度过每一天。
6、愉快的春游结束了。小伙伴们要回家了。让我们挥手说“再见”吧!(指小伙伴一一说再见)
四、巩固生字新词：
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
五、书写指导“共、汽”两个字：
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绛旓細鐖舵瘝鏄瀛愭渶濂界殑鑰佸笀锛岃岃佸笀瑕佷弗鏍艰姹傚瀛愩
