结合你自己的教学实践,谈谈如何备好一节语文课? 结合自己教学实践,重点围绕语文新课标的三维目标,谈谈怎样上好...
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“凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。
一 、研读教材，读出自己的感受
1 、熟读课文，熟记于心
备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。
2、阅读课文，学会发问
阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。
有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。
二、研读学生，读出教学的方法
对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。
具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。
三 研读过程，读出教学的层次
研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。
各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。
总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。
语文课
读一下文章，介绍一下背景（包括作者），概括一下意思，梳理一下结构，最后可以拿几个词或者几句话来扯一扯...
布置作业，下课
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