新课程对教师提出了哪些新要求？
我国新一轮基础教育课程改革对教师提出了诸多的新要求，具体阐述如下：(1)树立正确的儿童观
教师要认识到儿童是发展中的个体，具有发展的潜能，个体发展具有差异性，而且身心各方面发展尚不完善，要遵循其身心发展规律，尊重个体差异，充分发掘其潜能。
(2)由知识的传授者成为学生学习与发展的指导者、促进者
在新课改中，学生不再被动的接受现成的知识，而是要变成学习的主人，主动去探究，去发现，因此，教师应该从知识的传授者转变为学生学习和发展的指导者和促进者。
(3)由教书匠成为研究者
新课改要求教师不仅是传授知识，而且应该要进行研究，针对自己的教学工作和学科，进行相关的教学教法的研究，以及其他相关方面的研究。
(4)由课程的执行者成为课程的建构者、开发者
新课改强调课程编制的时代性、综合性和选择性，尤其注重校本课程的开发，因此，教师需要从过去课程的执行者转变为研究者和开发者。
(5)由个体劳动者成为教育协作者
教师独自工作，不利于信息和经验的交流。因此，新课改条件下，教师要具有团队意识，团结合作，取长补短，从而增强教师的工作效率和效能。
(6)由道德说教者成为学生心理健康的调适者
道德说教对于学生的道德发展和心理健康并不是很有效果的，因而，要求教师转变为学生心理健康的调试者，通过心理途径和方法来实现促进学生道德发展和心理健康的目的。
总体而言，在新一轮基础教育改革中，教师应主动对其知识、技能结构进行调整，以便达到新课改的要求，更好的促进学生的发展，全面实现教育目标。
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