基于国家中小学智慧教育平台的课堂教学应用？
课堂教学是学校教育教学的“主阵地”，其实施优劣是影响学校教学质量的关键。特别是现行“双减排”政策的出台、义务教育课程标准( 2022年版)的出台以及教育数字化转型战略的实施，对中小学教师开展课堂教学提出了新的要求，要求教师在课堂教学中有效地进行学生核心素养培养，充分应用信息技术开展教学活动
课堂教学的有效设计和实施，既需要适当的资源支持，开展多种学习活动，有效的辅助工具支持，也需要教师有新理念、新方法、新模式的创新探索和实践应用，而一线教师在具体的教学实施中，存在许多现实的收银台
国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要项目内容之一，可以为解决教师课堂教学的现实困境提供很好的支撑。
从课堂教学涉及的资源、活动、时空等因素，平台对课堂教学的作用如图1所示，具体分析如下。
图1平台对课程的作用
一是提供课堂教学优质资源支持。
国家中小学智慧教育平台提供的学科课程、基础性作业、精品课等资源，可以为教师课程提供精品化、专业化、系统化的教学资源。
此外，平台依托微课、任务单、作业等优质资源集合，不同版本、学科、年级等教材体系组织的资源结构也为教师资源检索、资源整合提供了便利，使资源更好地应用于自己的课堂。
二是提供课程的实施参考。
利用平台提供的课程资源，教师根据实际教学活动的需求，对课程资源的内容进行进一步切片处理，将合适的资源碎片深度融合应用于自身的课程活动中，充分发挥平台资源中优秀教师课程活动的组织、引导、借鉴、开展等作用，使自身
三是拓展教师课堂教学的时空边界。
义务教育新课标指出“加强学科实践”“因材施教”等，可以利用平台资源为教师开展课堂教学提供创设情境的支持，帮助知识学习与学生经验、现实生活、社会实践等的衔接、迁移和拓展。
此外，平台提供的课程资源还可以帮助教师组织学生的学习活动，帮助学生根据需要选修课程，扩大课程的时间和空间，使教师的教学更加灵活灵活。
四是提供高素质教师的教育协同和学习。
与教案、教材等基础性教学资源相比，国家中小学智慧教育平台提供的完整课堂教学实录，使中小学教师能够开展“双师”协同教学，支持教师专业学习、提高自身教学能力，推动教育数字化转型和教育教学深化改革
基于对国家中小学智能教育平台对课堂教学作用的分析，从课堂教学涉及的师生主客体和相应活动展开，平台在教师课堂教学中的应用内容如图2所示，主要包括以下几个方面：
图2平台课程APP演示内容
1、在教师“教”活动中的应用
教师“教”活动是指教师“主教”在课堂上的行为，包括讲课、演示等内容。
教师在课堂教学中利用国家中小学智慧教育平台资源，平台课程资源中的“优秀教师”可以开展课堂导入、知识讲解、重难点讲解、习题讲解、实验演示、动作演示等活动，尤其是课堂教学中的重难点内容、 或者针对现实中学校教室环境和资源短缺等原因难以开展的教学活动，可以利用平台资源帮助教师顺利实施和有效开展“教学”活动。
此外，针对中西部农村社区学校“课堂落实不到位、落实不到位”的问题，平台资源可以组织教师开展课堂教学活动，由当地教师开展相关课堂教学辅助管理、活动组织实施等。
例如，教师可以利用平台资源开展英语、音体美等课程。
基于平台资源的“双师”合作教育，可以让边远贫困地区的学生共享优质教育资源，帮助教育公平均衡发展。
2、在学生“学”活动中的应用
学生“学”活动是指课堂上学生个人或小组需要开展的活动，教师在此期间主要起到“组织、指导、指导”等辅助作用。
基于国家中小学智力教育平台的学生“学”活动的应用，一方面可以为教师设计学生的学习活动提供资源支持和活动参考。
另一方面，在学生的学习过程中，平台可以提供“类师”的“补习”支持。
在设计学生学习活动时，教师可以利用平台提供的任务单、作业问题、微课资源进行活动设计； 在组织学生开展探究活动中，教师可以借助平台为学生提供自主探究的“资源库”、关键知识点和关键难点知识等学习支持； 在学生课堂演示活动的开展中，可以通过学习平台的相关案例，优化自己的演示设计。
3、在师生“对话”活动中的应用
教师教育中师生互动活动的开展往往存在学生活动参与不足、思维深度不够、拓展局限性等问题。 利用国家中小学智力教育平台提供的资源，可以为师生“交流”活动提供实例参照，通过拓展拓展、对比反思等方式，激发学生参与活动的积极性，启发学生的深层思维，拓展学生的思维广度。
例如，课堂答疑活动中，教师可以播放平台视频资源中教师提问的引导视频、视频中学生的回答视频等，启发学生进行提问思维，分析他人的回答，拓展课堂教学中问题讨论的深度
值得注意的是，教师在利用平台资源开展师生互动活动应用时，应注重平台的应用时机、方式和方法，注重资源内容与自身课堂活动的有效整合、深度融合。
4、在教师“学”活动中的应用
教师“学”活动即教师的专业发展，它是教师课堂教学不断优化和提高的关键。
基于国家中小学智力教育平台资源，可以为教师提供教学目标设置、教学内容组织结构、教学活动与教学评价的设计与实施等多方面的参考，帮助教师学习课堂教学的教学法。
例如，教师可以通过对比学习不同版本的视频课程、学习任务单、课后练习等资源，学习不同教师的课程技术、教学方法、作业设计、考核设计等内容，借鉴学习创新自己的教学方法，提高自己的教学能力。
特别是在当前新课程实施、新兴信息技术教育融合应用的背景下，通过平台中优秀的课程体系，为教师提供真实、恰到好处的课程体系，帮助教师转变教学理念，学习方法，提高能力，实现专业成长，改革发展教育教学
调查结果表明，国家中小学智力教育平台的应用，可以为教师备课的开展提供资源支撑、方法参照，为教师课堂教学实施提供“智力资源”辅助，有助于课堂教学活动的深入开展。
此外，平台资源还可以为教师高等教育、跨学科教育等创新教育提供一定的支持，支持教师课堂教学“减负增效”。
但与此同时，针对目前大规模单元教学、校际教学、精准教学等课堂教学新模式的探索与应用，平台仍在不断更新，不断完善相关功能，增加平台资源二次编辑、灵活组合、智能推荐等功能更好地推动教师教育资源深度融合应用、课堂教学开展实施的负面效应，进而为培养学生核心素养、深化教育教学改革、教育数字化转型等新目标提供有力支撑。
(作者郝建江，单位制西北师范大学教育技术学院)。
作者：郝建江
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