人教版语文八年级上册第三课《蜡烛》分析 初二上册语文第三课·《蜡烛》中，反复出现哪些细节？！这些细节...
\u516b\u5e74\u7ea7\u4e0a\u518c\u8bed\u6587\u8bfe\u672c\u7b2c\u4e09\u8bfe\u300a\u8721\u70db\u300b\u7b2c\u4e09\u5341\u516b\u81ea\u7136\u6bb5\u7b2c\u4e8c\u53e5\u4e3a\u4ec0\u4e48\u611f\u52a8\uff1f\u56e0\u4e3a\u5c0f\u706b\u82b1\u5728\u6218\u706b\u4e2d\u4f9d\u7136\u95ea\u70c1\u8868\u8fbe\u4e86\u5e0c\u671b\uff0c\u5bc4\u6258\u4e86\u5bf9\u70c8\u58eb\u7684\u5f3a\u70c8\u54c0\u601d
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第二段8-31
第三段32-44
（不知道有没有用，我的老师让写这样的分层）
抓住老妇人核心性格（爱憎分明）思想感情（关爱军人）
：1．老妇人为红军战士都做那些事？学生：援助—安葬—悼念（设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解）2．赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读交流。（设计说明：这一环节为突破文章的重难点服务，通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的；朗读的训练培养学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握）3．训练拓展；出示老妇人的头像，让学生仔细观察，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。（设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注重分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移）4．小结：老妇人的形象（？）
抓住老妇人核心性格（爱憎分明）思想感情（关爱军人）
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