幼儿退缩行为的原因及对策 如何面对孩子的退缩行为
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原因：
1、先天适应能力差。这类儿童从小适应能力差，对新环境感到特别拘谨，不愿意接触人，若勉强去适应，适应过程很难而缓慢，平时也不爱活动，对新鲜的事情不感兴趣，缺乏热情和好奇心，从不与陌生人交往。
2、后天抚养教育不当。有的家长整天把孩子关在家中让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，就使孩子难以适应新的环境，以致其采取逃避的方式，如拒绝上幼儿园。
对策：
1、家长应培养儿童独立自主的能力，让孩子学会自己管理自己。想念孩子的力量和能力，培养孩子的勇敢精神，让孩子甩开处处依赖别人的“心理拐仗”，独立行走。
2、家长应鼓励孩子参加各种社会活动，多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，适应外界环境，在小伙伴之间建立和和睦的人际关系。
3、家长对孩子不要溺爱，以免养成过分的依赖性，也不可粗暴，以免使孩子恐惧不安，害怕与人接触。要鼓励孩子从小热爱集体，主动与其他小朋友一起活动，培养开朗的性格。家长和教师的亲切和信心，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其开朗的性格。
定义概述：
一个正常儿童，突然到了一个完全陌生的新环境，或遇到了惊吓、恐怖的情景，出现少动、发呆、退缩等行为表现，这是正常的，是儿童正常的适应性反应。
随着时间的推移，儿童会对所处的环境逐渐适应，并在做游戏等活动中，主动发展自己适应环境的能力。但是有退缩行为的儿童却很难适应新环境。
童年时代的退缩行为如果不注意防治，不仅有可能延续至成年，而且，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女方式等。
幼儿的退缩行为，是指幼儿不主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩也不愿去陌生的环境，对陌生环境表现出害怕、胆怯等。退缩行为会阻碍儿童对外界环境的探索，影响其社会化和认知的发展。来源于：冯洁育婴工作室
幼儿退缩行为产生的原因是：(1)气质。有些儿童的气质属于“行动缓慢型”，不够活泼，对新环境和新事物适应缓慢，表现为安静和退缩；有的儿童属于“困难型”，在新环境中反应迟缓。(2)家庭的过度保护和有限的交往范围。有研究发现，焦虑、退缩的儿童多来自经济条件较好、成人过于溺爱的家庭。这类家庭深怕孩子受到外界的“伤害”，忽视儿童与同伴交往的正常心理需求，导致孩子失去了许多探索的机会，对新环境感到陌生和无能为力，从而产生退缩行为。(3)成人不适当的教育方式。有的成人对孩子的胆怯、退缩十分焦急，采取了各种不适当的方法。 有的总怕孩子不与人交往，老是追问孩子为什么不与别人玩；有的成人会拿自己的孩子与其他孩子比较，总是说：“你看人家多大方啊，你呢，缩头缩脑的。”这些“好心”不但起不到预期效果，反而增加了孩子的心理负担，使孩子长期处于压抑状态，产生恐惧并力图退却。
对孩子的退缩行为应采取相应的措施加以矫治，矫治的重点在于教育与改善环境。
首先，对有退缩行为的幼儿，成人对孩子要温和、耐心，不要给孩子过多的约束，尽可能为孩子创造与外界接触的机会，如常带孩子到公园、亲戚朋友家去，鼓励孩子适应不断变化的环境。并且，成人应以身作则，尽量不要在孩子面前表现出对外界环境或周围人群的排斥，不要让孩子从小就觉得外界环境可怕而对新环境产生畏惧心理。
其次，对退缩的儿童，成人应倾注更多的关爱，让他们多参加集体活动，特别是在幼儿园各类活动中，应多鼓励他们参与，对他们的行为多加赞扬。成人应多让孩子与活泼、大方的孩子在一起活动，用同伴的热情与快乐去感染孩子。幼儿在轻松、愉快的环境中，能逐渐摆脱心理的“枷锁”，积极投入到同伴群体中去。
对有严重退缩行为的幼儿，可以采用示范法和行为塑造法加以系统矫治。
示范法是一种观察学习。成人在了解儿童退缩情况的基础上，和他建立良好的关系，然后逐步采用图片、录像、现场模拟、参与模拟的方法给以引导、教育。可以给幼儿看一些小朋友们友好相处的图片、录像，听一些小朋友在一起游戏的故事。成人要特别指导幼儿注意小朋友们友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让他感受积极的情绪体验。经过一段时间后转入现场模拟，让幼儿实地观看小朋友们生动活泼的游戏活动，体验小朋友相互交往的快乐，产生跃跃欲试的心理。最后，成人带着幼儿逐步由简到繁分阶段参与各种社交活动，成人逐步退出，鼓励幼儿自己与其他小朋友一起玩。这样，幼儿就能逐步摆脱原先的退缩状况。
行为塑造法是给有退缩行为的幼儿设定一个矫治目标，如在幼儿园能与全班小朋友一起玩；然后将目标分成若干小目标，如与小朋友坐在一起，和邻座小朋友打招呼，与邻居小朋友一起玩，直至与一组小朋友玩，与全班小朋友玩。每当幼儿完成一个小目标时，成人就给予奖励以强化，再提出新的小目标，这样不断进行下去，直至达到最后的矫治目标。
病因主要分为内部、外部因素。
内部因素
自身生理基础、气质特征，以及社会认知（如有消极的社会自我知觉、社交策略匮乏、观点采择能力较差、社会交往归因不当等特点）。
外部因素
1.家庭：父母的教养方式（过度控制、过度保护）、亲子关系，家庭角色分工都会影响幼儿的退缩行为。
2.幼儿园及学校：不良的师幼关系，容易使退缩幼儿成为被忽视幼儿，进而使幼儿的退缩行为得到默认，加剧其退缩行为。而幼儿的退缩行为也成为其与同伴建立良好关系的障碍。
3.社会风气及文化背景：倾向内敛含蓄的文化，相较于西方奔放自由的文化更易出现退缩性行为。一、鼓励孩子参加各种社会活动,孩子出现退缩行为背后重要的原因与缺乏社交技能有关,或许因为担心害怕、回避已经有的社交技能得不到正常的使用,鼓励孩子和同伴交往,一起做游戏,多让孩子参加一些社交活动和集体活动,让孩子能够适应公共场所的各种活动,而对已经出现退缩行为的儿童,父母和老师应该帮助他们克服孤独感适应外界的各种环境,和小伙伴建立一个和睦的人际关系。
二、培养儿童独立自主的能力,让孩子学会自己管理自己,自己的事情自己做,相信孩子的力量和能力,培养孩子的勇敢精神,让孩子丢掉处处依赖别人的心理拐杖,独立行走。
三、鼓励孩子参与那些可以增强自信的一些活动,确定孩子擅长的活动,对孩子运用到活动当中的技巧表示赞赏鼓励,更多地参与到其中,家长应对儿童在社交当中出现的和群现象的奖励,逐渐地增加他们的这个社交活动,经过多次时间和家长的正确的一个心理诱导,绝大多数有推测行为的这种儿童都能克服这种退缩行为,有一种开朗的性格。
例如，家长在别人面前总是说自己的孩子安静，不爱说话，不爱与小朋友一起玩等类似的话都会使幼儿的退缩行为得到强化。
2.2幼儿自身素质对退缩行为的影响
幼儿的自身素质即先天素质的解剖生理特征，它包括感觉运动器官、脑的结构功能等特征。母亲在怀孕期的营养、情绪、身体状况等都会影响胎儿的正常发育，使胎儿的生理结构发生变化，体型和外貌发生改变，由此导致幼儿的先天适应能力差，对新环境感到不适，不愿与人接触，只愿生活在自己的小圈子里。长期下去幼儿就会自我封闭，形成严重的自卑、胆怯心理使幼儿不敢与人接触，更不敢去参加活动，逐渐形成退缩心理，表现出退缩行为。
2.3个性对幼儿退缩行为的影响
个性是指个体身上特有的、经常、稳定地表现出来的心理特征的总体轮廓。幼儿期是个性初步形成的时期。成人以后性格的形成与幼儿期性格的培养有着相当大的联系。因此，对幼儿期个性的培养显得尤为重要。
2.3.1安全的需要对幼儿退缩行为的影响
个性倾向性，表明了人对周围环境的态度，是个性结构中的最活跃成分，影响心理活动进行的方向，它包括需要、动机、兴趣、志向理想等。其中对幼儿退缩行为产生影响的主要因素是安全的需要没有得到满足。幼儿由于无力应付环境中的不安全因素的威胁，所以他们的安全需要显得尤为强烈。他们渴望受到保护，获得安全，希望免除恐惧和焦虑。如果此时的幼儿由于某种行为而产生了恐惧、焦虑，甚至是一种莫须有的危机感，并且如果没有得到及时有效的帮助，那么他们在以后的生活中碰到这类事情或与此相类似的情景便会产生退缩的行为。更为严重的幼儿退缩行为会泛化到生活当中的其它方面，这样不仅可能会严重影响幼儿正常的行为活动和幼儿正常的生长发育，还会影响到幼儿成年以后的社会交往和人际关系。
2.3.2语言能力对幼儿退缩行为的影响
对幼儿来说，语言能力主要是指幼儿的语言沟通能力。幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程，由于有语言的参与，才使幼儿认识过程发生了质的变化。如果此时幼儿的语言能力出现障碍，则会导致幼儿的社会交往能力受到影响，长期下去，便会导致幼儿孤独、自卑、不愿与人接触，不愿到新的环境中去等一系列的退缩行为出现。幼儿的性格主要表现在对现实和周围环境世界的态度中，并在行为中表现出来，如果幼儿对外在的世界漠不关心、回避、对周围的事物失去兴趣，便要对幼儿进行观察与交流来辨别幼儿是否有退缩心理。
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