芦花开的时候,远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪 。这句话的环境描写起到了什么作用？ 芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。...
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起到了烘托气氛的作用。
相关介绍：
在文章当中的环境描写并非可有可无的。环境描写是服务于文章的主题并侧面推进对于人物的刻画。环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。
同时，人物性格有时也反作用于环境。写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。
扩展资料
描写方式：
1、连串式描写
连串式描写，展开故事的情节，在文章中，多次使用景物描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加吸引读者，还能自然地展开情节。
2、情景式描写
情景式描写，将人物内心的“情”，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景”。在写作中，真正做到了景中有 情、情中有景，才会情景合一、水乳交融，所谓“情哀则哀，情乐则景乐”就是这个道理。
我们找到了我们这节课的研究重点，请同学们结合我们积累的 学习文章的方法和步骤，设计一下我们怎么来研究自然环境描写的作用呢？（师生共同谈论设计出学习步骤） a、先自读，勾画出文中关于环境描写的语句。（归纳：画 语句） b、学生回答抓重点词或想象画面。（归纳：想 画面） c、老师建议大家在研究重点语句时可以根据以下问题进行思考、批注。联系上下文思考，这段文字可否去掉？为什么？（归纳：批 作用） d、最后带着自己体会理解读一读勾画的句子。（归纳：读 感情） （二）根据学习步骤，自己学习。 （三）思考后，小组交流，补充自己的批注。 （四）全班交流，老师点拨，相机指导朗读。 1、整体订正文中三处自然环境描写的语句。 2、语段一： 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 点拨重点： ⑴ 引导学生通过抓住句子中得两处比喻，即把“芦花”比作“白 雪”，把“苇絮”比作“鹅毛”体会还乡河的美景。 ⑵ 引导学生通过文章语句展开想象，体会雨来家乡的美丽。 ⑶ 引导学生联系后文体会环境描写和情节发展之间的联系，因为 芦花村紧靠还乡河，雨来才有那么高超的游泳本领；因为还乡河边长着那么多得芦苇，雨来后来能有可能在敌人眼皮底下潜水逃跑„„
⑷通过体会引导学生总结此处环境描写的作用：为后文埋伏笔。 语段二： 太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 点拨重点： （1）抓住句子中的比喻“像一块一块红绸子”“像一大朵一大朵 鸡冠花”结合图画体会这段环境描写着力渲染出一幅美丽、壮丽的创面。 ⑵结合上下文的情节，加深体会雨来牺牲的悲壮气氛。 ⑶结合体会引导学生体会此处环境描写的作用：渲染悲壮的氛围。 语段三： 还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在窝里叫着。 点拨重点： （1） 体会句子描写的画面，寂静。 （2）对比朗读，联系前后文情节想象，体会这段环境描写表现了人们怎样的心情？（寂静反衬出乡亲们心情的不平静，失去雨来，人们内心的悲愤，久久不能平静。） （3）结合体会，引导学生总结环境描写的作用：衬托人物的心情。 （五）引读文中自然环境描写的语句，总结出自然环境描写在文中的作用。 三、从读到写，修改习作。为自己写过的习作补充环境描写，使文章增色。 板书设计： 小英雄雨来
游泳本领高 还乡河、芦苇（为后文埋伏笔） 爱国 雨来上夜校 机智 夜归见闻 勇敢 掩护李大叔 与鬼子作斗争 浮云、苇花 （渲染悲壮氛围） （红绸、鸡冠花） 雨来没有死 还乡河静静的 （衬托人物心情） 右边学法板书： 1、画语句 2、想画面 3、批作用(删除？) 4、读感情 教学反思： 《小英雄雨来》作为一部小说内容很长，如何在课堂教学中突出重点，让学生学有所获。根据本课的问题特点我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容，脉络结构再次基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解。然后抓住课题小英雄体会雨来的人物形象。在了解的小说情节，体会的人物形象的基础上，本节课我带领学生研究小说中的自然环境描写。 首先通过整体回顾小说情节和人物形象，从小说的三要素出发，引出本节课的研究重点——自然环境描写在文章中的作用。
本节课为了能更加让学生自主学习，我设计让学生自己设计研究的步骤的教学环节，学生能根据自己平时所学，来自我设计研究语文问题的步骤，并适当的运用学习到的语文学习的方法，教师从旁点拨很好的体现了学生主体性。 在本节课上，充分让学生自学在自读自悟的基础上，与小组交流讨论，进而在全班交流汇报，体现了课堂学习的协作性。 在学习中有两个难点自然环境环境描写渲染气氛和反衬人物心情，教师在学生充分讨论、交流的基础上，通过引导学生朗读，质疑让学生自己找到了答案，充分体现了课堂学生主体，教师主导。
烘托气氛。以及与下文作比较。
深蓝的夜空上嵌着的月亮，像一个白玉盘，映在平静的湖水上。
鬼子下手很重。
雨来很坚定，坚强。
雨来：顽强，临危不俱，机智。
鬼子：性急，坏心
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