给班主任的建议
第一，抓学习。
现如今，学习还是学校班级教师的生命线，不抓学习，班级就出不了质量见不了效益。但抓学习从何抓起呢？我认为关键是学生学习习惯的养成问题。培养学习兴趣，班主任不容易找到抓手，但养成良好的学习习惯方面班主任还是大有作为的。哪些习惯？诸如进教室知道学习；课前几分钟知道该上什么课掏出什么书籍资料了做好上课准备；有自由时间知道自己拿出该做的习题作题；作题时不对答案不和同学商量；读书时知道用心读，在努力去背诵目标下读等。这些本是很正常的事，但很多班主任都忽略了。马上上课了，教室里乱糟糟的，门口窗口伸满了向外张望的脑袋，没有一个学生知道坐下来拿出书的，哪怕上课了教师进教室了也不知道要干什么，这方面的习惯一点也没有，不知道是教师没有讲过还是没有注意到，有这样的坏习惯，一个班级要能够管理好才怪呢？
养成习惯不是一天两天的事儿。首先要思想上重视，教师学生都要重视，其次是教师在方法上进行指导，再次是持之以恒的坚持，开始要在教师持之以恒的监督下强行坚持，也可以个别培养几个模范标兵进行带动。具体方法个位班主任自己想办法，我不多说。一些老师开学一个月坐班的方法很好，度过第一个月，一个学期稳定。
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第二，抓纪律。
近来，我忽然想到，班主任处理班级事物为什么会疲于应付呢？关键是在处理班级事物中我们更多的是“头疼医头、脚疼医脚”，大家想想是不是，今天这个学生逃学了我们去找，明天那个学生打架了我们去调解，后天又有学生上网了逃寝了谈恋爱了，顾了东头漏了西头。我们整天做的“补漏洞”工作，做的是“杀毒软件”的角色，而不是“防火墙”的角色。班主任要想从差错事务中解脱出来，必须能够防患于未然，必须有一定的预见性。但预见性不是你想有就有的呀？它需要源于经验、知识、理论、反思、总结、设想等的坚实基础。
就像疫苗不一定什么地方都有什么病都能够防一样，有时我们不能够超前预料，我们的功力还达不到，怎么办？那你就泛泛地去抓德育工作，抓学生的思想工作。苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮一个人全面发展的所有方面的光源。”德育工作抓好了，什么问题都好解决了。学生毕竟很是单纯而纯洁的，抓德育抓思想很容易。
抓德育要抓班风建设，营造一个班的良好风气和正气。营造积极向上、勤奋刻苦、团结互助的良好风气。这方面抓好了，班级的精神面貌、学习劲头就会焕然一新。
抓班级建设，有从爱心入手的，有从严格要求行为入手的，有从指导学习方法入手的，有从指引思想发展入手的，有从班主任自身的尊严和威信的构建方面入手的，就如李老师的班级，在学生的评价中几乎全员通过，这样的班级就有凝聚力有向心力，班主任说话布置工作就有威信有感召力。抓班级建设，首先，班主任对班级要有强烈的责任心和爱心，真正把班级当成自己的家；其次，要带头竭力维护和构建班级的荣誉和名誉；另外，要对学生的成长抱有严谨认真负责的态度；同时，还要让学生真正感受到老师确实是对我好。
在班级的凝聚力、向心力打造中，必须有一个共同的奋斗目标。共同的目标能够让大家心往一处想、劲往一处使，才能够形成一种合力、向心力。2004年的九（2）班，因为学的基础差，上学期一直成绩倒数，春节期间班主任蒋老师多次动员学生一定挣口气，结果在假期补课中班级纪律远远超过其他班，开学后的考试中成绩很快就上去了。
第三，抓控辍。
学生辍学一直是农村学校的一项严重的问题，也是班级工作的一项主要内容。我们学校三年下来，学生流失的人数是总人数的30%——50%，由此，我们实施的以年初人数计算成绩，流失学生后面补零的措施也给班级工作带来了很大的挑战，如果某个班级流失控制不住，那么班级的成绩不可能上去。控制学生中途辍学，关键要抓两点：
1、给学生足够的信心。让学生学习有上进心，感觉有奔头，不失望，这方面王老师做的就很好，去年她班学生的基础差，她对任何学生都没有放弃，所以到毕业学生流失最少，成绩提高也很快。学生学习的自信心差，并且心理依赖性强，他的自信主要来自老师的欣赏、老师的态度、甚至老师眼光，老师不放弃他他就有自信，什么时候老师对他彻底没辙了，那么他很快就辍学了。特别是在学生心目中印象比较好的教师一定要注意这一点，永远不要对学生失望。
2、给学生尊重和爱心。让学生感觉在学校心有所系，差生不感觉被冷、被遗忘、被歧视，只要他感觉有人关心他、有人爱他，他就不会轻易自暴自弃，也就不会轻易辍学。不要认为学生的辍学是偶然性的轻率选择，其实对于任何一个学生，在学校里生活了七八年都建立了感情，忽然就一天就自我抛弃了都是一个痛苦的抉择。所以对学生的爱心和温情不可少，这一点李老师做的很好，去年她教八年级班里几乎没有一个学生流失。就是因为无论成绩怎样差的学生在她眼里都是资源和财富；就是因为她有教育学生变好的坚定自信心；更是因为她对差生的关怀和爱护，并感动着每一个学生、充实着每一个学生的心灵世界；也正因为她以能够控制学生的流失为一种幸福和自豪，工作中自然充满了兴趣和快乐。
第四、抓稳定。
稳定是师生身体的安全、心理的稳定，是班级的健康成长和学校的和谐发展。在安全工作中，特别要注意的是要避免与学生和学生家长的冲突问题。这么多年，因为这种冲突造成的各种伤害事件接连不断，给师生身心造成了不可磨灭的影响，甚至严重影响了个人和学校的工作，所以每位班主任在搞好学习、抓班风建设中都要重视这个问题。
避免与学生冲突，关键是要平等对待学生，不体罚学生，不歧视学生，不能有任何想赶走学生的企图。给学生施以广泛的爱心，这方面郭老师做的就很好，我们很少见她如个别班主任对某个学生恨之入骨的表现。
与学生家长交往，要本着教育好学生的角度出发，要站到家长的角度多考虑一下，当孩子惹自己生气时多想一下“假如是我的孩子，我希望老师怎样的态度”。当着家长的面，尽可能不指责孩子，不怪罪家长，不推卸责任，以合作的态度去寻求教育的协助者，以家长帮助老师的角度与家长交往，如此就没有不通情理的家长，就没有解决不了的问题。有时家长不问青红皂白的冲动是源于学生日积月累的不良信息的反馈，所以对待学生的态度更关键更重要。有很多时候，走到路上我发现有人对我友好地微笑，我能够猜测到我一定教着他们的孩子，是他们的孩子传递了友好的信号。
在收费问题上，要做到耐心、认真、谨慎，多动脑筋多想办法，因人而宜，绝不可简单粗暴或一刀切行事处事。同时，我还想给班主任提几点建议：
1、对学生不要把话说绝、不给自己留后路。例如“我不要你了”，“你滚吧”，“我管不了你了，你赶快走吧”，“这个班你不能进”，这些话高低不能说，万一控制不住自己说了出来，学生有了反应，你要立刻收回这句话，学生真的搬起书走了，你要立刻制止：“回来！说你一句你就当真了？你这么不拿你的学业你的前途当回事呀！”，千万不可等到学生出了教室又去追学生，那样局面就难以挽回了。
2、不体罚学生，特别是不打学生的头，不打学生的脸。好些学生在家里家长不敢碰一手指头，你动他一下，他恼恨家长也恼恨，问题就大了。打学生的头家长怕你伤了他的脑子，长那点脑子太不容易了；你打他的脸，有些家长顾忌这方面，认为打脸是干了见不得人的事，所以知道后会火冒三丈的。
3、少说学生有多坏、多气人、多难管，甚至骂学生。有些班主任不注意，经常有这些行为，去年前年都有这样的例子，本来班主任工作干的可以，也下了很大的功夫，但这样一来二去的自己把自己的功绩全抹杀了。诸如“这学生百法难治，我真没办法了”等于对学生消极评价的话坚决不要说，让学生听见了，学生会失去上进的信心，他们看到老师都这么消极，这么不信任我们，这么无情，自己的情绪会更颓废；（2）、如果让其他教师听见了，别人只会低估你的才能和智力；（3）、让领导听见了，自然会转移注意力而忽视你的成绩；（4）、让自己听见了，会给自己不良的心理暗示，影响自己的情绪和心境，造成恶性循环的连锁反应。
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4、管理学生要留有底线，要留有余地，要留有轻易不出手的绝招。但这个尚方宝剑不是请家长。请家长并不一定是教育最有威慑力和震撼力的尚方宝剑，有些家长很是娇宠孩子，你把希望轻易寄托在家长身上，家长来了会让你大跌眼镜。再一点，如果你的尚方宝剑轻易就出手了，那么在你手段使尽的时候，你的教育就到了无奈的绝境。
5、班级管理要有阶段性不断更新的重点工作和创新性的管理举措。可以是活动，也可以是游戏，可以是目标，也可以是竞赛等，这个发挥个人的聪明才智，要创造性地工作，不要总是风平浪静，因为风平浪静下会隐藏着巨大的旋涡和暗流。
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