拾起生命中的碎片
拾起生命中的碎片如下：
一种子被人埋没在了土壤之下，终日不见阳光，只能看见混沌的黑暗。地上的小花就对他说：“你快出来吧！外面的世界可好了，可幸福啦！”总之听到这句话，就盼着长啊长，果然，一天他发芽啦！
“终于见到幸福啦！”他看见了外面的世界：花儿争奇斗艳，小草迎风飘动，还有天上的太阳，把地烤的可真暖和！忽然，他看见天上有一只小鸟飞过，种子高兴的问：“小鸟小鸟，你
是幸福吗？”小鸟回答：“我不是幸福，可我知道幸福是温暖的。你可以去问问太阳公公。”小鸟说完，种子特别高兴。
这一天，太阳升的老高，种子就探着头向太阳问话：“太阳太阳，请问你是幸福吗？”太阳听完，笑*“，种子似懂非懂，却又高兴的向太阳公公问好。
随着一天天的成长，当年不起眼的小种子转眼间成了一棵参天大树。一天，一只小鸟飞了过来，大树苦闷地问：“小鸟小鸟你们过得幸福吗？”小鸟回答：“你比我过得幸福多了，干嘛问这个问题呀？”“可我就感觉不到幸福呢？”大树急得快要哭啦！“你每天帮我们乘凉、休
息。还帮人们在这里野餐、聚会。有时还可以听老者谈话…虽然你自己没感到幸福，那你帮助了许许多多人的幸福，这不叫舍己为人的幸福吗？”大叔听你这句话心里很高兴，我找到幸福啦，我找到幸福啦！
从此，越来越多的小动物，我走到大树这儿来，越来越多的人问走到大树这儿。直到有一天，一位壮汉，他还要一个斧头，向他猛地劈了一下，运倒了工厂，经过加工之后成了一盒火柴和一张张床。他想着：这个应该是我最大的幸福吧。
资料拓展:
写作是人类活动，通常运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的过程，写作活动大致可分为“采集——构思——行文——修改——发表”五个阶段。语文课程的写作，是学生在教师指导下按照
特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动；这种写作可以称为通过型。而应考、竞赛写作可称为选拔型，文学创作、投稿类可称为欣赏型。这三种写作，应该是写作的全部。
拾起生命中的碎片如下：
一种子被人埋没在了土壤之下，终日不见阳光，只能看见混沌的黑暗。地上的小花就对他说：“你快出来吧！外面的世界可好了，可幸福啦！”总之听到这句话，就盼着长啊长，果然，一天他发芽啦！
“终于见到幸福啦！”他看见了外面的世界：花儿争奇斗艳，小草迎风飘动，还有天上的太阳，把地烤的可真暖和！忽然，他看见天上有一只小鸟飞过，种子高兴的问：“小鸟小鸟，你是幸福吗？”小鸟回答：“我不是幸福，可我知道幸福是温暖的。你可以去问问太阳公公。”小鸟说完，种子特别高兴。
这一天，太阳升的老高，种子就探着头向太阳问话：“太阳太阳，请问你是幸福吗？”太阳听完“，种子似懂非懂，却又高兴的向太阳公公问好。
随着一天天的成长，当年不起眼的小种子转眼间成了一棵参天大树。一天，一只小鸟飞了过来，大树苦闷地问：“小鸟小鸟你们过得幸福吗？”小鸟回答：“你比我过得幸福多了，干嘛问这个问题呀？”“可我就感觉不到幸福呢？”大树急得快要哭啦！
“你每天帮我们乘凉、休息。还帮人们在这里野餐、聚会。有时还可以听老者谈话…虽然你自己没感到幸福，那你帮助了许许多多人的幸福，这不叫舍己为人的幸福吗？”大叔听你这句话心里很高兴，我找到幸福啦，我找到幸福啦！
从此，越来越多的小动物，我走到大树这儿来，越来越多的人问走到大树这儿。直到有一天，一位壮汉，他还要一个斧头，向他猛地劈了一下，运倒了工厂，经过加工之后成了一盒火柴和一张张床。他想着：这个应该是我最大的幸福吧。
资料拓展:
写作是人类活动，通常运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的过程，写作活动大致可分为“采集—构思—行文—修改—发表”五个阶段。
语文课程的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动；这种写作可以称为通过型。而应考、竞赛写作可称为选拔型，文学创作、投稿类可称为欣赏型。这三种写作，应该是写作的全部。
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