擦亮文本的语言||《雪地里的小画家》文本解读
昨天晚上认真聆听了王崧舟老师对《雪地里的小画家》解读的文本。让我再次对这篇课文有了深刻的认识。《雪地里的小画家》是部编版语文一年级上册的一篇儿童诗。
对于一年级的孩子来说这篇课文内容短小，语言活泼，深受孩子们喜爱。
在解读文本中，是把重点放在文字上，擦亮语言就是细读文字。
1.儿歌的拟人美。
在儿歌的最后两句中，青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。文中是“他”而不是“它”，会在孩子的心中，青蛙捕捉害虫是人类的好朋友，把它当作人来写，更加亲切自然，生动活泼。
2.儿歌的音韵美。
在“小鸡画竹叶，小马画梅花”这两句，我们深入思考，如果调换语序，改为“小狗画梅花，小鸡画竹叶”行吗？
这篇课文的体裁是儿童诗，诗歌讲究音韵美，在整首诗中，押“a”韵，把“小狗画梅花”放在句子的后面，正好押韵，如果改变语序，就失去了诗歌的音乐美。
3.儿歌的参差美。
这首诗歌语言句子长短不一，体现了诗歌的参差美，如果把它改写为每七个字一行的诗句，虽然句子意思没有改变，但是显得整首诗会有点儿呆板，对于一年级孩子来说，就有点刻板单一。
4.儿歌的准确美。
也许有学生会说：“必须是小鸡画竹叶，小狗画梅花吗？如果改成小鸡画枫叶，小狗画月牙。行吗？”
作者认为小动物们来到雪地里，它们的脚印会在雪地里留下痕迹，小鸡的爪子尖尖的，脚印好像竹叶，小狗的脚印有厚厚的脚掌，有点像梅花。这里运用比喻的修辞手法，把小动物小鸡、小狗的脚印，用常见的竹叶、梅花比喻出来，孩子们更容易理解。如果进行改换，就不正确了。
5.诗歌的意象美。
诗歌“小狗画梅花，小马画月牙。”如果把月牙改成镰刀，香蕉、小船行吗？
虽然镰刀，香蕉、小船和月牙一样，都是弯弯的，从形状上看是一样的，用“月牙”一词，更能体现出诗歌的意象美。
诗歌讲究意象美，因为月亮在人们的心目中是美的象征，能够让人引起无限的遐想，用“月牙”更能体现出诗歌意象美。
另外，“小鸡画竹叶”能让我们想到了《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；“小狗画梅花”让我们想到赞美梅花的诗句，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；“小鸭画枫叶”能让我们想到有关枫叶的诗句，“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”；“小马画月牙”能让我们想到有关月牙的诗句，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
6.儿歌的童趣美。
在这首儿童诗中，作者用了小鸡，小鸭，小、小狗，运用小字辈儿能够拼出儿歌的童趣美，因为这首儿童诗的阅读对象是孩子，所以孩子们读起来会更亲切自然。
7.儿歌的隐喻美。
“下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。”我们在读这首诗歌中，可能以为小画家指的是一群孩子，用“小画家”来比喻这群小动物，让一年级孩子学习比喻的修辞方法。
8.儿歌的章法美。
在诗歌的后两句，“青蛙为什么没参加？在他洞里睡着了！”如果去掉行吗？
从表面上来看，后面两句诗与前面的有点关联性不大，不太协调，没有紧承上文，接着来写其他动物在雪地里画出来的画，而是笔锋一转，写出了青蛙没有来参加小画家的队伍，好像与前面的内容没有太大的关联。
但是仔细品读会发现，后面的两句诗，更能体现出儿歌的知识美、人情美和章法美。小动物们在雪地里玩耍，没有忘记她的好朋友青蛙此时在洞里冬眠，给孩子们不但渗透了冬眠的相关知识还能够体会到朋友们之间的相互关心。
9.儿歌的人情美。
在最后两句诗中，青蛙在洞里睡觉，除了青蛙之外，小熊，小蛇也有冬眠的习性，为什么不写小熊、小蛇他们？
我们能够深入解读文本，虽然不可能把全部知识给一年级孩子讲清楚，但是对于好奇心强的孩子，如果他们提出来，可以游刃有余来解密诗歌语言的魅力！
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